地 理 期末总结
张旭颖
地理教学反思
美国学者波斯纳认为：“教师的成长＝经验＋反思。”叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但如果能坚持写三年的教学反思，就有可能成为名师。” 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。作为一名新老师，学习固然重要，但反思可以对自己教学工作进行系统的总结，为以后的学习和教学工作积累经验。
（一）立足学情，显现学生主体地位。13班学生，地理基础偏差，学生理解地理知识比较困难，我觉得原因有以下几点：
1、高一地理没有好好学，目前复习必修一感觉尤为明显；
2、必修一较复杂，比如地球运动、大气运动及水循环等内容，对学生的数学基础和物理基础要求比较高，这样就加大了文科生学习地理的难度；
3、学生学习习惯太差，上课注意力不集中，并且没有主动学习的习惯，不善于思考。基于种种原因，我尽量做到：
1、综合多种版本的教材的优点，明确课程标准，尽量用简单易懂的表达，让学生容易接受和掌握；
2、鼓励学生做题，然后产生疑问，疑问不管难易，都认真的给学生进行解答；
3、树立班级学习地理的榜样，用榜样的力量带动整个集体。
（二）优化教学方式。地理属于自然科学和人文科学相接合的综合性学科。对有些知识的讲解可以用多媒体辅助教学，比如地球的运动，用flash演示，学生就比较容易接受和掌握。传统教学可以给学生讲清思路和逻辑，学生注意力也比较集中。
（三）重试题评讲的效益。上好讲评课，首先是要讲出解题思路，对于同一类型的题目，要形成较为规范的信息获取、分析归纳的方法；其次是要让大部分学生感觉到这道题的考查的能力目标是什么，不要仅仅就考点和知识点做思考；最后是要分析学生的“致错因子”，有针对性的提出复习堵漏方法。
（四）对教学反馈的反思
在教学过程中，我由于没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确，更多的原因在于我没有很好的教于分析方法而一味的就题论题，同样限制了学生思维的发展。
对策：布置作业时，要求学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。
加强动手能力培养，让学生整理课堂笔记，动手动脑，课后整合、添加知识点。建立错题统计本，不仅整理出答案，还要分析出思维的误区，这样既加深了印象又提高了能力。日照图、地球绕日公转示意图、气候分布模式图、自然带分布模式图、洋流模式图，中国行政区划、我国河流与湖泊、我国主要铁路交通运输网、我国地形分布等我都要求学生能填图能画图，并要求归纳重要图表的规律。 希望在最短的时间内，成长为一名合格的地理教师。
2013年3月
