《猫》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！我是小学语文组06号考生，我今天说课的题目是《猫》。下面我将从说教学背景、课程设计、设计理念三个部分进行今天的说课。
首先，是第一部分教学背景
一、说教材 《猫》是人教版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读描写动物的课文。本文作者老舍先生用生动活泼的语言，栩栩如生的描写了猫的古怪和它满月时淘气可爱，通过字里行间都流露出对猫的喜爱之情。折射出人与动物之间应该和谐友好的道理。
二、说学情
四年级学生在经过三年多的学习，思维能力、观察能力、语言表达能力都有了一定的提高。并且四年级学生掌握了一定的生字词的积累，具有一定的独立识字的能力。,因此读通本文并不困难。但本文的与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，体会作者感情，因此还需要老师的引导。
三、说目标
在对教材深入分析的基础上，结合语文《新课标》中关于“阅读教学”的要求以及对学生认知的特点，我制订了以下三大教学目标：
知识与技能目标：认识“淘、勃”等生字；正确读写“性格、任凭、贪玩”等生字词；正确流利有感情的朗读课文；了解本文猫的性格特点。
过程与方法目标：通过朗读、讨论文中重点段落和语句，理解人物心理以及句子背后深刻的意义。提高学生自主探究，交流合作的学习能力。 情感态度与价值观目标：体会作者对猫的喜欢之情以及猫对人的亲切，激发对小动物的喜爱之情，培养观察小动物的兴趣。
四、说教学重难点
我将本文的重点订为：掌握文中重点字词；正确流利有感情的朗读课文；把握文章主要内容。而难点则订为：。了解作者是怎样描写猫的，体会作者的感情。
其次是第二部分说课程设计
第一个环节 说教法学法
语文《课程标准》中提出，小学语文应注重全面提高学生的语文素养，因此我将采用朗读体悟法、创设情境法、演示法和谈话法相结合的方式。引导学生把握文章主要内容，体会人物心理，领悟故事道理。
此过程主要以学生为主体，充分尊重学生自主探究，交流合作，小组讨论的学习行为。不断开拓他们的思维，让他们在自由的学习氛围中不断提高语文素养。
接下来将进入本次说课的中心环节
说教学过程
1、新课导入 好的导语就像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来。我会用图片和猜谜语的导入方法。出示谜语“同学们，动一动你们的小脑袋瓜子，老师要出一个谜语给你们。只洗脸、不梳头、夜间不用灯光照，这是什么呢？”接着再出示学生所知的动画片里猫的形象，过渡到文本中“同学们都很熟悉这些卡通人物，那现实中的猫是什么样子呢？让我们一起看一看老舍先生笔下的猫是怎样的吧！”这样的导入，拉近了学生与文本的距离，激起学生的好奇心，使学生快速进入文本当中。
2、初读课文
根据学生的认知特点，我让学生默读课文，借助资料书和注释扫清字词障碍，了解作者写了几只猫，并画出自己喜欢的句子，可以与同桌交流讨论。
检查反馈，齐读课文，教师指出易读错易写错难以理解的词语，如“无忧无虑、变化多端、生机勃勃”等词语，让学生交流记忆方法。引导用一句话一个词说一说老舍笔下的猫给你留下什么样的印象。简单介绍作者。
3、精读课文
明确猫“古怪”的特点，围绕这一特点，展开探究。引导学生解决“猫为什么古怪，到底有多古怪？”对第一段品词析句，如“乖”我会引导学生“同学们乖这个字，一般是形容什么的？对是形容人的，那请你找找文中还有那些类似的字或词呢？”引导学生了解这些词使用的好处以及表达的效果。
引导学生用“任凭…….也……”“非……不可……”“无论…..也…..”造句，体会这样句式的好处。运用联系实际，让学生体会“屏息凝视”一词，“同学们，屏息凝视是不是不呼吸呢？当然不是，一连几个小时不呼吸是会死亡的。那谁来做一做屏息凝视的示范？”通过实际体验来理解这个词的意思。
用质疑补充的方法，让学生自由讨论“谁怎么呼唤，它也不肯回来，你觉得这个谁指的是？”这样拓展了学生的思维。
再让学生找一找文中还有哪些表现猫特点的句子。
接着引导学生体会作者对猫的情感，你是从哪里看出来的？再找出体现猫对人情感的句子，加以引导，让学生的情感得到升华。培养学生对小动物的喜爱之情，和观察小动物的兴趣。
4、课堂小结、拓展延伸
出示猫各种状态的图片，让学生说出图片表现猫的特点。加深对文章的体会。出示一些动物被虐待的新闻，让学生说一说自己的感受。
5、作业设计
写一写自己喜欢的小动物。
6、板书设计 见图。
接着是本次说课第三部分说设计理念
我的设计理念，注重培养学生的主动性，指导学生自主朗读、自主体会。采用听说读写相结合的方式培养学生语文素养的提高。创设情景的方法拉进了学生与文本的距离，并且我以形成性评价为主的方式，贯穿整个课堂教学，及时对学生的学习情况进行反馈，大大提高课堂学习效率。
