三年级上册语文第三单元集体备课
一、单元主题
心中的秋天
二、单元内容
古诗两首10 风筝11 秋天的雨
12* 听听，秋的声音语文园地
（三）
三、单元教学目标
1.认识20个生字，会写34个生字。积累文中词语，按要求正确读写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
背诵、默写古诗，积累描写秋天的古诗词，培养对古诗词的兴趣和热爱。
3.学生通过注释自己理解诗意，总体把握诗歌意境。体会诗中的思想感情。
4.引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
5.引导学生通过抓具体的语言文字，正确流利有感情地朗读课文。感受课文的语言美，了解秋雨的特点。积累好词好句。 6.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
四、语言训练点 1.一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
2.学习作者运用比喻、拟人描写秋景的方法。
3.引导学生有感情地朗读，在理解、朗读、背诵中，积累语言。 4.积累好词佳句，背诵优美句段。
五、丛书整合目录《语文主题学习丛书》 “秋韵如诗”单元《初秋行圃》《秋词》 《留住秋天》《秋姑姑》“心中的秋天”单元
《秋日里的遐想无限》《柿园》“斑斓秋色”单元《秋雨》 《秋天的雨》《北大荒的秋天》《秋色如画》《枫叶如丹》 “倾听秋语”单元《秋天的歌》 《听秋天里蟋蟀的歌》
六、课时安排
11课时
七、推荐阅读篇目
三上课外读本《奇妙自然》第三单元“秋色迷人”
第三单元主题学习整合备课
第一课时预习指导课 心中的秋天
一、教学目标
1.识记本单元生字新词，理解词语。认真书写要求会写的生字。 2.正确、流利地朗读本单元课文。
3.整体感知本单元课文内容，初步交流读后感受。 4.交流相关资料教学目标
二、整合篇目 本单元课文
三、整合点
四、基本教学流程
1.激发兴趣，导入新课 阅读单元导语，明确单元主题。 2.明确要求，自主学习
学生根据预习单预习本单元内容。从
字词识记、重点词语理解、课文读熟练、概括课文内容几方面入手。
3.全班交流，点拨引导 （1）学习字词，扫清障碍。 a.小组学习、汇报识字情况。 b.积累四字词语。 c.资料交流。
d.写字：小组交流本单元难写的字，师范写，生练写。 （2）读课文重要句段，要求正确、流利。 小组检查、交流汇报，教师抽查。
（3）初步了解课文大意，概括课文主要内容。 4.总结提升，拓展延伸 质疑问难，总结全课。
第二课时整体识字课
心中的秋天
一、教学目标
1.单元整体识记“我会认”的生字。
2、单元整体落实“我会写”的生字
二、基本教学流程
1.出示本单元生字，自主识字。 2.组长在组内检查生字的认读情况。 3.教师听写，小组内自查，依次过关。 4.交流识字、写字方法
第三课时精读引领课
9 古诗两首
一、教学目标
1.会认7个生字，会写10各生字。 2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3.学生通过注释自己理解诗意，总体把握诗歌意境。 4.反复吟诵，感受诗情画意，体会诗中的真情实感。
二、整合篇目
丛书： 《初秋行圃》《秋词》
三、整合点
1.抓关键词想象古诗描绘的情景。 2.引导学生朗读，在读中感悟作者的情感.
四、基本教学流程
1.检查预习，以学定教 （1）创设情境，导入新课。
（2）检查预习，了解读古诗的情况及诗意。 2.精讲点拨，随文得法 想象画面，体会情感。
（1）诗中描写了哪些景物？表达了诗人什么心情？ （2）补充诗人背景资料，感悟诗中蕴含的情感。 3.拓展阅读，学法迁移
拓展阅读《初秋行圃》《秋词》。
诗中描写了哪些景物？你看到了怎样的画面？你感受到什么？ 4.巩固延伸，学以致用 背诵、积累古诗
第四课时精读引领课
10 风筝
一、教学目标
1.认识5个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 3.引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
二、整合篇目 丛书：《柿园》
三、整合点
体会伙伴们的心情起伏变化，找出描写心情的词语和句子。
四、基本教学流程 1.检查预习，以学定教 导入新课，板书课题。
整体感知。思考：课文围绕风筝讲了什么？ 2.精讲点拨，随文得法 品读体验。
（1）思考：我们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情怎样？ （2）引导学生朗读，找出描写心情的词语和句子。体会心情变化。 （3）指导感情朗读。 3.拓展阅读，学法迁移
阅读主题丛书《柿园》，作者对柿树园情有独钟，你从哪些语句中感受作者的欢乐。 4.巩固延伸，学以致用
交流描写心情的词语，并积累下来， 用到自己的写作中去。
第五课时精读引领课
11 秋天的雨
一、教学目标
1.认识8个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受秋天的美好，读出对秋天的赞美之情。
3.引导学生通过语言文字，感受文中描写的秋景，体会作者对秋雨的喜爱之情。
二、整合篇目
丛书：《秋雨》或者《秋色如画》
三、整合点
1.学习作者运用比喻、拟人的写法描写秋雨。
2.引导学生有感情地朗读，在理解、朗读、背诵中，积累语言。
四、基本教学流程 1.检查预习，以学定教
导入新课，检查难读生字词认读情况。
初读感知。课文是从哪几个方面描写秋雨的？（颜色、气味、声音） 2.精讲点拨，随文得法
读重点段落，感悟秋雨的特点。
（1）抓住
2、
3、4段中的重点句子了解秋雨的特点。 （2）边读边想象，感受秋天的美景。
（3）抓住重点句子引导学生朗读，并在读中积累语言，总结比喻、拟人的写法。 3.拓展阅读，学法迁移
（1）补充描写秋天的词语、诗句。
（2）主题丛书36页《秋雨》中，作者描写的秋雨有灵性，全文充满了欢快的情感，你从哪些语句中能体会出来？或者45页《秋色如画》，思考：文章从哪些方面表现了“秋天，是五彩斑斓的季节。”？ （3）画出其中的比喻句和拟人句，体会其好处。 4.巩固延伸，学以致用
运用比喻、拟人的写法写一写你眼中的秋天
第六课时略读整合课 12*听听，秋的声音
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3.培养学生细心观察身边事物的习惯
二、整合篇目
丛书：《秋天的歌》《听秋天里蟋蟀的歌》
三、整合点
1.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 2.细心观察身边事物1.略读感知，提取信息
三、基本教学流程
1、导入新课，整体感知。 出示自学提示,自学。 2.小组互动，解疑释惑
（1）组内交流：“听听，我们听到了秋的声音”，从课文中听到了秋天的哪些声音？
（2）学生交流，教师巡视。 3.聚焦重点，品读提高
指名回答问题，教师出示重点句子品读体会，并板书。 指名朗读。练习背诵，积累语言。 4.回扣主题，适时训练
阅读62页《秋天的歌》，66页《听秋天里蟋蟀的歌》
（1）蝈蝈的叫声真神奇，他让许多事物发生了变化。我能用横线把他们标出来。
（2）你从哪些语句中看到了生机和亮色？
第七课时拓展阅读课
第三单元
一、教学目标
1.充分自主阅读，可以选自己喜欢的篇目阅读。
2.简单交流读书感受。
二、丛书：
“秋韵如诗”单元整合篇目
二、基本教学流程 1.紧扣议题，推荐文章。
出示主题丛书“秋韵如诗”单元。
选自己喜欢的篇目充分阅读。读准字音、读通句子，做批注。 2.借助读单，群文阅读
小组内按《自主学习单》的要求自主交流。 3.互动交流，分享收获 交流读书体会。 4.归纳提升，延伸阅读
归纳借助比喻、拟人描写景色的写法。 继续阅读丛书2“秋雨如诗”单元剩余文章。
第八课时拓展阅读课
第三单元
一、教学目标 1.通读相关文章。
2.理解文中重点句段，感受秋天的美丽。 3.积累优美句段。
4.学习拟人、比喻的修辞手法。
二、整合篇目
丛书：《留住秋天》《秋姑姑》《秋日里的遐想无限》
三、整合点
1.抓重点语句，谈感受。 2.积累优美句段。 3.学习拟人、比喻的修辞手法。
四、1.紧扣议题，推荐文章 导入新课，明确任务。 2.借助读单，群文阅读
根据《预学单》，课前阅读5篇文章，大体了解主要内容。 3.互动交流，分享收获
（1）交流主要内容，了解学习情况。
（2）重点读《留住秋天》《秋姑姑》《秋日里遐想无限》，在初步勾画、感受的基础上，熟悉重点句段，小组交流。 （3）以小组为单位全班汇报。其他小组补充。 4.归纳提升，延伸阅读 感悟优美句段。
（1）选择一篇重点品读，你从哪些语句中感受到秋天的美？ 交流，引导朗读，并积累语言。
（2）《留住秋天》中运用了哪些修辞手法？
（3）积累优美句段，继续阅读丛书2中“心中的秋天”单元剩余文章。
第九课时拓展阅读课
第三单元
一、教学目标 1.通读相关文章。
2.抓住关键词句，谈感受。体会文章中美丽的秋天景色。 3.积累优美句段。
二、整合篇目
丛书：《秋天的雨》《北大荒的秋天》《枫叶如丹》
四、整合点
1.边读边想象，感受秋天的美丽。 2.积累优美句段。 1.紧扣议题，推荐文章
根据《预学单》，在课前通读本单元文章，大体了解主要内容。重点读《秋天的雨》《北大荒的秋天》《枫叶如丹》。 2.借助读单，群文阅读
在勾画重点句段的基础上，再次熟悉重点句段，做批注，初步感受。 3.互动交流，分享收获 小组内合作交流。
以小组为单位全班汇报。(重点交流：文中描写了哪些秋天的景物？你从中感受到什么？） 抓住重点句段交流，并朗读。 4.归纳提升，延伸阅读 （1）适时积累优美句段。
（2）总结全课，继续阅读丛书2中“斑斓秋色”单元其他文章和“倾听秋雨”单元所有文章。
第十课时表达训练课
第三单元
一、教学目标
1.以“秋天的快乐”为题，交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。
2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言 3.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
二、整合篇目
课文48页：口语交际·习作 主题：秋天的快乐
三、整合点
1.感受秋天的美，练习写秋天的美丽景色。
2.运用多种修辞生动具体的描写方法。
四、教学流程 1.定向观察，积累素材
（1）布置学生观察秋天的任务，并做记录
（2）写前指导：同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。（要求：说话完整、清楚，尽量用上好词。）
2.方法引领，突破难点
本组课文作者怎样写观察到的景色？ 指导写法。
（1）出示几篇课文的重点段落，作者写秋天景色时分别抓住了什么特点？
（2）运用一些修辞手法让作文生动具体。出示文中典型句段，朗读感受。
3.放胆试写，自主修改 迁移写法，学生写作。 4.赏评习作，完善提高
对照写作要求，师生评讲作文。 二次修改，誊抄作文
第十一课时综合达标课
第三单元
一、教学目标
1.对本单元认字写字、朗读课文等内容牢固掌握。 2.掌握运用本组课文教学重难点内容和作者的描写方法。 3.拓展课外，深化对本组内容的理解和认识。
二、整合篇目 本单元各方面内容
三、整合点
1.单元回顾，激发欲望 导入新课，明确任务。 2.全员参与，共享历程
（1）分组达标。检查易错字认读，听写本单元重点词语。 （2）朗读达标。出示本组课文重点段落、丛书中典型段落，在小组内展示，再以竞赛形式朗读，要求正确、流利、有感情。 （3）个体抽查。 （4）集体展示。 3.梳理总结，反馈提高
（1）积累描写秋天美丽景色的成语或古诗等。 （2）阅读过关。
出示一篇与本组课文主题、写法相关的阅读短文，要求学生能够从关键句子中读出发现景物特点，发现作者的写作方法，体会其好处。 （3）推荐阅读课外读本《奇妙自然》“秋色迷人”单元文章。
第三单元集体备课有效问题
9 古诗两首
一、本课两首古诗抒发了诗人怎样的感情？
本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
二、本课的教学目标？
1．会认7个生字，会写10个生字。 2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
三、如何理解诗歌大意？
理解诗歌意思是体会感情的前提。课文后面提供了一些词的注释，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句。给古诗加注释，在教材中是第一次出现，因此要给学生讲一讲注释是怎么回事及怎样使用注释。注释一般都是针对某 些难理解的词语的，既要通过看注释理解词语的意思，又不要生搬硬套，提醒学生在使用注释的时候，力求做到总体把握，不能字字对译。下面补充一些词的注释：独，单独；异，别的，其他的；逢，遇到，碰到；倍，加倍；遥，远。供教学时参考。
四、如何诵读？
诵读是学习诗歌的基本方式。朗读有助于整体感知诗歌意思，更有助于体会诗歌的思想感情。两首诗的感情都真挚深沉，所以在读的时候，语速总体上可舒缓些。不过第一首诗中的后两句感情明显有所舒解，读的时候，语气较前两句可以明快一些，最后一句的语调甚至可以作上扬处理。在朗读的基础上，也可以安排一些其他的学习方式，如可以开展合作学习，交流对诗句的体会，再比一比谁诵读得好。也可引导学生对照文中注释理解诗句意思，合作完成课后的第二题
10 风筝
一、本课的教学重点是什么？
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
二、本课的学习目标？
1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4．引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
三、教学建议是什么？
1．课前可布置学生做如下准备：搜集一些和风筝有关的资料。如有条件，可去放一次风筝。
2．本课要求会认的生字有5个，其中“丧”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要读错。
要求会写的生字有10个，教学时要抓住难点。可先让学生用自己喜欢的方式来认写，然后有选择地对一些字做重点指导。如，“村”与“材”在字形上的区别，“丧”字下面没有一撇，“磨、坊”两个字在本课都是多音字，读“ｍò、ｆáｎｇ”。
3．在指导阅读课文之前，可让学生读读“资料袋”中的有关风筝的内容或交流自己搜集到的有关风筝的资料，让放过风筝的学生谈谈放风筝的经过和心情。这对学生进入学习情境会有所帮助。在学生初读课文，知道大意后，可帮助学生理清课文叙述层次：即整个事情是按照做风筝、放风筝、找风筝的过程写的。文中有一个泡泡，“我查词典知道了‘憧憬’的意思”，提示了理解词语意思的一种重要的方法。教学时可引导学生注意，除了查字典辞书外，还可以联系上下文来理解词语的意思，如理解“依然”这个词时，就可以引导学生从孩子们开始做风筝时心中是充满憧憬和希望，虽然最后做出来的风筝什么也不像，但是，他们还是很快乐，这样就理解了“依然”的意思。有些词语的意思学生理解起来有一定难度，解释如下，供参考。
憧憬：向往。如，我们心中充满着对美好未来的憧憬。
凌空：高高地在天空中或高升到天空中。
大惊失色：形容非常吃惊，脸色都变了。
倏地：极快地，迅速地。如，倏地闪过一个人影。
垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的样子。
童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。课文开门见山点明，做风筝和放风筝是“我们”这些孩子“最大的快乐”。风筝显然给童年的“我们”带来了很多的乐趣，留下了深刻的印象，这些乐趣可以从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭”了，“垂头丧气”。教学时，可让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，感受童真童趣。放风筝是一种有益的游戏，游戏对孩子来说，就是快乐，就是幸福，就是美好憧憬。所以丢失了风筝，才使孩子们伤心地哭了。课文最后一句话意味深长，孩子们之所以这样苦苦寻找丢失的风筝，是因为在风筝的身上，寄托着他们的快乐，寄托着他们的幸福，寄托着他们对未来的憧憬和希望。要引导学生联系全文理解这句话。
四、本课如何进行拓展学习？
“选做题”要求学生交流自己所了解的描写心情的词语。可采用多种形式进行交流，使学生在交流中，互相启发，互相补充，达到积累语言的目的。有条件的班级，可以举行一次放风筝比赛。文章结尾也可用来扩展语文训练，比如，可以引导学生想象并说一下，“我们”向那房子跑去后可能会发生什么事情，最后找到了“我们”的“幸福鸟”了吗。
11 秋天的雨
一、本篇课文的教学重、难点？
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
二、本课的学习目标？
1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．读懂课文内容，感受秋天的美好。 4．积累好词佳句。
三、如何教学本课生字？
1．本课要求会认的生字有8个。注意不要与形近字的读音相混淆。如，“趁”与“赵”，“喇”与“刺”，“衔”与“街”，“裳”与“常”的区别。
2、本课要求会写的字有12个。如“扇”是多音字，还可以读ｓｈāｎ。“枚”的右边反文，不是“文”，“爽”的笔顺是
一、、爽，“柿”的右边不是“”。
四、如何抓住重点词语理解课文？
学生在阅读过程中，会涉及到一些词语的理解。多数词语可以联系语言环境来理解。比如第二自然段的“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。„„把秋天的大门打开了。”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”理解这些句子时，一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。比如课文的第一自然段，讲秋天是在人们不知不觉中来到的，为什么会不知不觉?因为秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声；朗读的时候，声音要轻一些，要给人轻松舒服的感觉。
课文语言优美，除课后第三题列举的两个句子外，教学时可引导学生把自己喜欢的句子抄下来，丰富语言的积累。
12* 听听，秋的声音
一、选编这篇课文的意图是？
从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
二、本课的学习目标？
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文。
三、初读诗歌应解决的问题
初读诗歌。应着重解决两方面的问题：(1)运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；(2)了解诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像
一、
二、
三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。
四、如何指导朗读？
有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到 很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。如果有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗
三年级上册语文第三单元个性化问题
一、《古诗两首》一课抒发了诗人怎样的感情？
二、在《风筝》一课中如何指导阅读课文？
三、在《秋天的雨》一课中如何抓住重点词语理解课文？
四、《听听，秋的声音》一课中初读诗歌应解决的问题？
五、在《听听，秋的声音》一课中如何指导朗读？
