2012年5月16日，在华中科技大学文华学院大学生活动中心，举行了一场立志教育座谈会，院长刘献君、院党委书记于清双、学工处处长赵荣昌和部分辅导员老师围坐一席，交流对立志教育的认识，共同探讨立志教育。
座谈会由刘院长主持，刘院长首先对座谈会的目的、意义及如何开好这次会议做了说明。他说，今天的座谈会定位为研讨会，也是向大家请教、学习的会议。立志主要有两个意义：一是宣示文华学生要有远大志向，志存高远；二是个性化教育的深入，在个性化教育中，立志体现了“三个结合”----共性与特性结合、社会贡献与个人发展结合、道德与科学的结合。规划立志教育要从应然、实然到必然。我们以前说了立志教育的意义、目标，这是“应然”，但我们不能停留在“应然”。现在的状况，有什么好的典型，存在什么问题，这是“实然”。我们要在“应然”和“实然”的基础上，探索开展立志教育行之有效的途径、方法，这是“必然”。因此，这次会议不是工作汇报，而是研讨会，我们可以谈具体的人和事，根据自己的工作经历、典型事例、体验，探索工作期间思考的问题、学生的思想变化，大家畅所欲言。 经管学部辅导员方明霞第一个发言，她介绍了一个典型案例。一个学生成绩很好，却没有选择考研，他大一时就知道自己要什么，并朝着自己选择的方向努力，学习非常刻苦。而且在找工作之前，参加了面试培训班，把精力放在做好简历、培养自己的语言表达和人际交往能力上，加强就业竞争力。他成功参加公务员复试，这说明学生只要清楚自己要什么，并能坚持下去，就会取得成功。学生根据自己的状况，明确志向是十分重要的。
人文学部的程炼老师从学生立什么样的志、引导个人立志与团队激励、身教重于言教和及时肯定提供平台四个方面谈对立志的看法。他提出立志的标准应该是“人尽其才，自我实现”，并举例说明各行业领域不同的志向。
这一观点得到了机电学部彭菊玲老师的赞同。她肯定学校老师对学生立志的指导作用。她谈到一个学生对专业、对自己都了解不深，面对家长要求其考研的压力，十分茫然困惑。因此，立志要先帮助学生认识自己的优缺点，对自己的工作学习一定要有自己的想法。立志首先要让学生自己“有一点想法”。
信息学部的戴颖老师结合实例将立志分为三个阶段：第一，要对立志有一个认知，明确该干什么；第二，要奠定一个基础，为实现目标能够做什么；第三，从学生的短期目标着手，逐步实现长远目标。
城建学部的吴珊珊老师从立志的影响因素出发，她认为在以上的正面例子中，每个学生取得的成绩都是不一样的。立志受多方面的影响，比如兴趣、环境、榜样等。她提到立志要从长远看，不能急于求成。立志需要环境：一是物质环境，可以在校园多悬挂一些立志向上的展板或者名言警句；二是精神环境，建议学院可以向华科学习，多举行一些人文讲座。
人文学部的杨文伟老师对程炼老师所说的身教重于言教进行了补充。他认为身教重于言教的切入点是让学生发现学习的典型榜样，目前的典型可以分为考研、就业、工作三类典型，可以引导学生向自己心目中的优秀典型靠近，以促进其立志。
城建学部的刘康婷老师还从时间上将立志目标进行分段，她要求学生 “每天进步一丁点，每周进步一点点，每月进步一小步，每年进步一大半”，她认为这也可以成为循序渐进的立
志过程。成功在于持之以恒。她还针对了三本学生考研存在的问题提出我们要注重培养学生的研究和思维能力。
外语学部的龚群老师具体针对英语专业分成的教育、翻译、商贸几个方向，谈应该细化阶段性目标，建议学院可以找专业人士进行指导，让学生目标更符合实际，更好实现。
信息学部的顾念念老师说到了自己的一些困惑，认为老师对学生的立志教育应该做到“授之以渔”而不是“授之以鱼”，不是代替学生立志。她认为立志是一个长久的过程，立志的成效不能仅从考研、就业上看，而应该看到对学生毕业后几十年的影响。
城建学部的张萍老师、信息学部彭丹老师提到现在的学生多有逆反心理，对别人设计的目标不愿接受。我们应该站在中立的角度为学生立志说明、分析条件，而不是代替其决定。还可以发掘学生的特长，做好学院社团专业性的引导，创造一个良好的氛围。
机电学部的金刚老师认为立志需要氛围环境，学部举行的一系列立志活动有一定效果，还应与潜能导师制度结合。他还提出辅导员保姆式的管理不利于培养学生的自主性。
在各位代表谈了自己的看法后，于清双书记说，教育学生立志对于我们文华学院来说尤其重要，是一个永恒的工作和课题。我们要用爱心去关心爱护学生，营造利于学生成长成才的好氛围，“以人为本”在学院更多地体现在以学生的发展为本，希望大家针对不同情况进行创新，发现问题，解决问题，时刻做有心的人，不断提高工作能力。
刘献君院长认真倾听了各位的发言，并不时和大家交流、探讨，最后，他对研讨会进行了总结、归纳。刘献君院长认为，开展立志教育要明确三个前提：一是立志教育是个性化教育的深入，帮助学生结合自身优势、潜能、专业和社会发展，确立自己未来的发展方向、志愿；二是个性是有差别的，志向是多样的，既要鼓励学生考研，在学术上发展，更要鼓励学生成为应用型人才，到基层、到一线，奋发为社会的发展做出贡献；三是立志教育应以学生为中心，立志是学生自己立志，教育的作用是引导、帮助，而不可能替代。
怎样规划立志教育，刘献君院长说，会上大家讨论比较充分，根据大家的发言，立志教育大体可以从四个方面展开：一是认识自我。正如有的辅导员所说，首先要让学生“有一点想法”，通过多种榜样，名人名言，专业发展等激励学生认识立志，认识自我。二是选择志向。学校要创造广泛的空间，让学生参与多种实践，进行多样尝试，在反复比较中选择自己的志向。三是阶段规划。有了志向以后，要从现在开始，要通过努力学习，去实现自己的志向。大学阶段仍然是准备阶段，首先要做好大学阶段的学习规划，为志向的实现打下扎实的基础。四是坚持不懈。对待自己的志向的实现，学生要有充分的自信，要努力实践，在实践中克服困难，排除干扰，坚定不移地走下去。刘院长希望学生工作处在原有规划的基础上，根据今天研讨会的精神进行修订，将立志教育扎扎实实开展下去，并取得成就。
