小学六年级品德与社会《灿烂辉煌的人文遗产》教学反思
牙科中心小学
魏斌
本次我讲授的是六年级品德与社会《灿烂辉煌的人文遗产》的教学。一节课下来，按照课程特点制定实施了教育教学工作计划，对学生进行了一系列的教育。但也出现了许多问题值得我反思。
首先是导学案的设计： 学习目标：
1、通过阅读教材和查找资料，了解世界上不同国家和地区、不同民族创造的人类文化遗产。
2、
2、通过交流展示，互相学习人类文化遗产。
3、懂得尊重和欣赏不同民族的文化，增强民族自豪感。 导学过程
一、预习展示：（良好的开端注定灿烂的结局）
1、四大文明古国是？
2、你能用三个不同的词语来形容本文的三个人文建筑吗？
3、你最喜欢文中的哪个人文建筑？为什么？
二、合作探究：（享受过程，开智慧之花）
学科长作为小导游带领大家领略辉煌灿烂的人文遗产，雄鹰组化身古埃及人，善思组化身古巴比伦人，创新组化身古印度人。 自主交流一：
请各古国小组人员仔细阅读课文，向其他古国介绍属于你们国家的人文遗产的特点？ 交流后总结： 自学交流二：
现在请大家在导游的带领下前往其他古国去探险,并向他们提出自己的疑问。（大家互换地点） 交流后总结：
三、我做小小总结员（硕果累累，分享收获）
四、检测（温故而知新）
1、您还知道哪些人文遗产，试着通过网络，书籍进行搜集
五、课后反思。
其次是课堂教学出现的问题：
1、没有全面把握课程目标 品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。因此，在教学过程当中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识。
2、没能丰富学生的生活经验
学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程当中，形成符合社会规范的价值观。
3、学生自主学习不够。儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
4、教学内容不够充实。学生要将学文明理中形成的道德认识化为具体实践中的道德知为，“辩析导行”十分重要。以后我会根据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题，引导学生辩析正误，从中提高道德判断能力。
5、以后上课要注重实效情感的评价标准。小学生由于受年龄、家庭和周围环境的影响，对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此，导行阶段的教学首先借助教材，从理性的角度向学生阐明社会主义的道德观念、道德行为和是非标准，但仅有这些理性的标准是不够的，还必须在学生的情感世界里树立起情感的评价标准。通过介绍一些英雄或老一辈革命家等具有高尚道德的人和事，让学生真切感悟到什么叫高尚，什么是自己应该学习的榜样。在指导学生学习英雄人物时，不仅让学生了解英雄人物具备什么样的高尚品质，而且让学生记住英雄人物的主要事迹和一些感人的细节。让学生从活生生的、真实可信的事例中感受英雄的伟大，从而产生热爱英雄人物之情。
