德育？德育！
——新时期的再思考
（提纲）
於 思
一、德育真重要
1、学校教育，育人为本
学校教育的核心、本质：育人
2、素质教育，德育为先
把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
（摘自十八大报告） 3.核心价值，道德为基
核心价值：社会成员的主流思想意识形态。（精神支柱）
4、提高质量，德育为重
德育事关学风，学风事关校风，校风事关质量， 质量事关学校生命线、学生生命成长。
让不自信的获取信心，让无目标的找到方向，
让缺动力的燃起希望，让不良习惯告别学习、生活。
二、德育真难搞
1、适应社会难 “五化”影响——
全球化经济 （经济快速发展—民族精神淡化） 科技化世界 （科技水平提高—人文精神弱化） 市场化社会 （人才潜力开发—价值取向多元） 多样化文化 （文化生活丰富—消极影响增大） 数字化生活 （生活方式时尚—判断选择困难）
2、家校协调难
对独生子女期望过高 功利化 片面化
独立意识强、自理能力弱， 主体意识强、集体观念弱， 个性特征强、承受能力弱， 逆反心理强、感恩意识弱， 生理成熟度高、心理成熟度低。 3.教育转轨难
应试教育的“惯性”使得有些学校重智轻德、智主德次、智实德虚、智硬德软、智强德弱的倾向仍然存在，直接影响德育的有效实施、素质教育的有效推进。
4、考核评价难
定性不易，定量更难 。
5.力量整合难
班主任与科任教师，德育行政管理与团队工作，学校与家庭、社会等协调配合不理想，相关体制、机制滞后；
德育干部杂务繁多，精力分散，影响主业；
德育管理、教科研与教学管理、教科研往往分离……
三、德育真有搞头 1.与时俱进，更新观念
生本德育观——
德育的终极目标：提升受教育者个体的生活 质量和幸福生活能力。
培育美好品德，形成美好人格，奠基美好人生。
从关注知识传递转向更关注尊重学生主体的道德生活实践，
从关注认知发展转向更关注情感发展培育，
从单向教导转向双向沟通、对话、论理。
公民教育观——
当代中国教育最重要的任务是引导青少年树立正确的公民意识，提高理性、积极的公民
素养。
“四全”德育观——
（1）全面
德育与智育、体育、美育：分离→渗透→融合
（2）全员
教书育人——任课教师（基本力量）
管理育人——干部、班主任（核心、骨干）
服务育人——后勤人员（支持、保证）
德育应是每个教育工作者的责任、义务和基本功
（3）全程
（4）全方位
学校—家庭—社会 2.学科德育，“三课”并举
课堂教学是德育的主渠道。
德育的三种课程形态——
直接德育：政治（思品）课、班团队 活动、升旗仪式等；
间接德育：其他学科；
隐性德育：在开展以上两种教育过程中，师生交往形式、教学组织形式、制度等产生的
影响。
3.班级建设，“三管齐下”
（1）创新班级管理
班级管理是一门学问。要善于在管理中研究，在研究中管理，使班级管理步入“形成组织（初级）—稳定组织（中级）—优化组织（高级）”的良性发展轨道。
（2）优化班级活动
班级活动是班集体和学生个性发展的重要载体。如何遵循学生身心发展规律，精心组织好每一次活动，构成精彩的“教育链”，是对班主任智慧与能力的重要考验。
（3）提升班级文化
营造班级文化是高境界的班级建设， 实施文化管理是高品质的班级管理。班级文化成为主攻方向之时，就是班级建设迈向高水平之日。“无限风光在险峰”。
班级精神文化：形成班集体共识，尤其是共同愿景；
班级制度文化：让学生参与规章制度制订，认同并自觉执行；
班级行为文化：搞好养成教育，形成良好行为习惯；
班级环境文化：师生（家长）合力，共同营造适宜学生成长的环境氛围。 4.良好习惯，从“小”养成
道德行为养成是一个人不经常的道德行为转化为道德品质的关键因素。
影响道德行为的决定因素是环境、社会文化背景、榜样和强化。
大处着眼，小处着手，从小抓起，小事做起；
让好习惯成为自然，成为人生的财富。
养成教育五步骤：
提高认识→明确规范→持久训练→及时评估→形成风气 5.“两课”、“心育”，探索新路
校本课程、综合实践活动课程具有很强的德育功能，使德育活动课程化、常态化、规范化、系列化；
“两课” 开发实施的过程就是开发德育资源、优化德育内容和形式、打造德育优势品牌的过程。
心理健康教育是对德育的必要补充，具有很强的针对性、科学性、时效性；
开足、开好心理健康教育课，学会、学好心理辅导。
6、以校促家，加强合作
（1）更新合作观念
家庭教育是学校教育的延伸、补充→学校、家庭教育“双主导”
联系→磋商、合作
意向不对称→同向：更关注非智力因素
过高期待→合理期待
学校无限责任或无责任→有限责任、对家庭教育的指导责任
（2）改进合作行为
随意性→科学性
贬抑性→激励性
简单化→多样化 7.修德增智，提升素养
努力实现全体教师，尤其班主任的\"德育专业化\"，是做好新时期德育工作的根本保证。 班主任新定位：
“人生导师”：“班主任要努力成为中小学生人生导师。”
“教师主业”：“教师担任班主任期间应当将班主任工作作为主业。”
——教育部：《中小学班主任工作规定》
真情实意，体现人文关怀；真才实学，善用教育艺术；真抓实干，推进班级建设。
谢谢！请批评指正！
2013.8
