网络学习和专业发展心得体会
神木县
武艳
随着我国基础教育课程改革的不断推进教师通过网络促进专业成长已成为一种普遍的方式。信息网络技术在教育教学领域的应用正在改变传统的教育方式、过程和组织教与学的关系正在发生变化教师的作用、工作方式以及教师和学生的关系都将发生深刻的变化。
网络已经成为支持教师专业发展的有效途径。
一、网络环境对教师专业发展的影响 。
1、教师专业素质呈现出信息化特色
现代教师的专业素质包括专业知识、专业技能和专业态度三个方面。教师专业化是一个发展的概念教师专业发展也是一个持续不断的过程在信息技术对社会的影响日益广泛的今天教师专业素质呈现出信息化特色。为了提高学生的信息素养 学校的许多课程在教学中采取了信息技术与课程整合的方式。将信息技术引入到教学中增加了教师劳动的复杂程度增强了教师劳动的创新性质使得教师的专业知识、专业技能和专业态度呈现出信息化的特点。
2、教师的角色发生转变
呈现出多样化趋势
在传统的教学中教师是知识的传授者在教学活动中处于权威地位。随着信息技术的发展和多种学习模式的出现教师的角色呈现出多元化的趋势。网络环境下出现的新型学习模式比如研究性学习等使得教师成为学习的促进者。利用网络教师可以收集资源、广泛听取学生意见同学科专家进行交流、共建教学资源、创造性地使用教材教师成为课程的开发者。
网络信息时代新的教育理念和教学模。式的出现要求教师成为“科研型”教师以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题在经验中学习在反思中成长。
二、网络支持下教师专业发展的有效措施
1、基于网络的自主学习
基于网络的自主学习是教师在拥有计算机、可以上网的情况下自由选择学习时间和地点自己制定学习计划自己选择学习内容和学习方式使自己的知识结构得到持续发展的过程。
2、基于学习型组织的教师共同体
学习型组织是教师集体的专业发展模式。在网络环境下学习型组织不再局限在一所学校之内只要拥有共同的愿望无论教师处于哪个省份、哪个地域都可以组成一个学习群体相互交流教学经验、技巧和专业知识技能进一步深化对问题的理解和认识。
3、教师的反思性学习
网络环境下教师反思性学习是指在网络环境下教师以自身的思想和行为作为思考和研究对象的学习活动。网络环境下教师反思性学习的内容主要有对知识结构进行的反思、对教学能力进行的反思、对教师自身进行的反思。
信息时代的教师不仅是教育者而且是终身学习体系和学习型社会中的学习者教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此教师专业发展的过程是教师自身学习的过程是教师对教育实践不断反思和建构的过程。
