高一英语课堂教学评价
摘要：面对一节节各不相同的课，自然从目标、过程到教学实效进行一番审视，对课做出一个评价。总体而言，我觉得对于一堂好课的概念主要取决于三大要素一恰当的目标定位扎实的语言训练以及和谐的课堂氛围，我觉得对高一英语课堂教学过程因从学生和教师两个维度进行评价：学生在课堂教学中的学习过程，学生在课堂教学中的学习过程，教师在课堂教学中的教学过程。
关键词：目标定位 语言训练 课堂氛围
学习过程
教学过程
高中英语从知识体系到学习方法都与初中英语有较大的差别。许多学生在学习时都会有一定的困难，因而是学生易产生分化的一个阶段。因此，教学中我注意研究高中英语的知识特点和学习方法，加强学生学习习惯与思维方法的培养，其中提高学生学习英语的兴趣，是提高高一英语教学质量的关键。
由于我是一名刚走出大学校门不久就直接走上讲台的新老师，每周都会进老教师的课堂听几节课，面对一节节各不相同的课，自然从目标、过程到教学实效进行一番审视，对课做出一个评价。总体而言，我觉得对于一堂好课的概念主要取决于三大要素。
一 恰当的目标定位
教学目标即教学最终要达到的教学结果。设定教学目标就是要围绕所解决的问题，预设解决的程度，从而明确一堂课的方向。因此教学目标是统领一堂课的导航灯，是教学的指南。只有目标明确，教学才能有序、高效地进行。
教学目标一要体现整体性，兼顾语言知识、能力和情感，当然可根据实际相对侧重；二要体现可行性，从教学内容和学生的实际出发，让学生激发好奇心和学习积极性，同时兼顾学生差异；三要体现准确性，对不同的知识和能力应有不同的学习要求，不能面面俱到却蜻蜓点水，使教学走过场。
二 扎实的语言训练
语言训练是知识转化为能力，预设目标转化为实际效果的有效途径，只有坚持大容量、快节奏、多形式的训练，才能逐步提高学生的语言运用能力。可以说语言操练成为教学过程的主旋律是一堂好课的重要标志。然而，在教学实践中，操练必须加强设计，注重实效。
首先，目的性。语言操练首先应围绕教学内容，着力于提高学生的语言能力而展开，因而，无论采用什么形式，训练的目的指向应始终聚焦在学生真正练英语，提高语言能力这一关键点上。
其次，层次性。语言学习是一个从感知--理解--熟悉--内化--运用的过程，训练过程也就是逐步解决问题的过程，由此教学应该根据语言学习的规律有浅入深地设计各种操练，有效分解难点。我觉得如果能使训练引人入胜，让学生灵活运用语言的能力不断得到提高，将逐渐成为一堂好的英语课的一个重要决定因素。
第三，多样性。多形式、多角度地组织语言训练既能激发学生的兴趣，激活学生的思维，又可以全面培养学生的语言能力，使教学生气盎然，因此，训练必须将听、说、读、写有机结合起来，动静搭配。
三 和谐的课堂氛围
课堂是师生情感的交流，思想的对话。当教师从神圣的“讲台”走向学生的心灵，变知识拥有者、讲解者为学生学习的引路人、活动的组织者，课堂将会充满生机和活力；当课堂教学打破程式化的条条框框和刻板的、完成任务式的一个接一个环节的机械模式，活动就变得自然、亲切，在丰富的教学情景中让身临其境的人感受到生活化的气息；当教师为不同层次的学生提供各种语言训练的机会，让他们不断体验参与的乐趣和成功的喜悦，充分调动学生的学习积极性，课堂教学就会活泼而高效；当教师时时带着微笑，处处鼓励学生，充分体现民主的意识和宽容之心，课堂便会轻松。
由于高中英语和初中英语差异较大，高一作为一个过渡时期，意义重大。初中英语主要重视英语知识和语法的学习，而高中英语则侧重培养英语技巧能力，需要学生把学到的知识灵活运用到对语言，文章的理解中，不断提高分析判断能力，逻辑思维能力和语言运用能力。
那么，如何能让学生顺利地完成这一过渡时期的转变呢？
首先，要把握好进度，勿图快，尤其在以上几个难点的教学中要把握好进度。第二，重在理解，切勿死记硬背。在高中英语学习中，大多数英语知识应在理解的基础上记忆，切勿死记硬背。第三，在教学中，加强学生主动寻找语言点的能力，一定要把英语课文中的语言点总结、归纳，一定要讲清楚，不要草率，要使学生完全弄清楚，弄明白。这段时间，让我感受最深刻的是，在教学中不要随意增加难度。如例题和习题的选择要慎重，应符合学生的实际。对成绩非常好的学生，可选择一些难度较大的习题，而对大多数学生来讲，在高一阶段的习题仍然是对语言点的理解和简单的应用。
英语课堂教学，原本就有教师的教和学生的学两个方面，所以我们不仅应重视对教师教法的研究，更应重视对改善学生学法的探讨。那种把教学方法只理解为教师的教法和只重视教法研究，而忽视对指导学生学法的探索的现象，对于开发学生智力，培养学生能力，提高英语教学质量，是极为不利的。英语教学过程，不仅是传授英语语言点的过程，而且也是教会学生如何学习英语的过程。学生学习英语效率的高低，成绩的好坏，在很大程度上又取决于学习方法的是否科学。英语教师教学的最终落脚点，也只能是学生的“学会”和“会学”上面。所以我我们在研究教师教法的同时，要认真探索学生的学法。
因此，我觉得对高一英语课堂教学过程因从学生和教师两个维度进行评价： 一，学生在课堂教学中的学习过程
1 教学氛围：是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系，生生关系，教师是否鼓励学生发现问题，提出问题，学生是否大胆尝试、乐于合作。
2 学习兴趣：教师是否充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动，有效地投入到课堂活动之中，学生是否有强烈的求知欲望。
3 学习自信心：能否让学生在英语学习中体验成功，并在英语学习中认识自我，建立自信心。
4 情感态度：学生能否在英语学习中获得情感体验，师生情感领域是否融通。 二，教师在课堂教学中的教学过程
1教学方法：能不能维持学生的注重和兴趣，能不能促进学生的理解和记忆，能否有助于学生逻辑思维能力，能否激励学生创新思维，发展学生的观察力、想象力。
2 教学能力：从讲授的准确程度和严谨情况判断，教师的逻辑能力，从讲解时能否随机应变判断教师对学生反应的敏感程度和及时调整能力。
3 教学内容：是否精选了教材；是否联系学生日常生活；是否让学生明确了教学重难点。 以上，就是我开始从教生涯起步阶段的几点看法。教师在英语课堂教学评价中，首先应该记得这一段话，因为教育生产首先是一种保护，要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，这是我们每个教师应尽的职责。总之，课堂教学是一个复杂的师生互动过程，课堂教学的评价也是不断发展的艺术。
教学评价类
甘肃省华亭县第二中学 牛亮亮老师 详细通讯地址：甘肃省华亭县第二中学 邮编：744100 电话：13809335870 E-Mail:felix19830914@126.com
