体 质 健 康 测 试总结
筠连县腾达中心小学校 杜云2017.1
每到年终，全国各地的体育工作恐怕主要是体测吧，本校六个年级的1400多个学生进行了体测，同时完成了全部学生的数据上报。虽然上报完成，但是面对学生的具体数据情况，心中实在有很多想说的。
全校区范围内48个教学班级，具体就以六年级一个班的学生为例，全班42人，男女生刚好平均各21人，这个班里男生有14个体重超标，3个体重超轻，仰卧起坐测验就1人超过15个的及格线，而当我告诉他们全班男生21个只有1个60分，其余同学均为60分以下的时候，从他们脸上看到的惊鄂表情和随之而来的对自己成绩如此差的自嘲解围，作为六年级的学生对这样的基本荣辱是明白的，这使我即大光其火又无可奈何！
大光其火是我心中的孩子，尤其是男孩子无不是朝气蓬勃和热爱运动，反观我们现在的学生或睡眼惺忪体态或肥胖臃肿或瘦如麻杆，这是我们实现中华民族伟大复兴的下一代吗？当然也有的学生是因为成天的学习任务，让学生无法参与到锻炼中去，在基层教育中经常会有体育课被语文、数学老师占用的情况，这也是我们的期末绩效和升学都只看语文、数学而不看体育成绩的原因造成的吧！
无可奈何的是他们的不以为耻反以为乐的可怕和麻木的身体价值观！全班唯一及格的男生被其余同学嘲笑为“头脑简单、四肢发达”。或许你会说：他们还是小学生，还小、还有的事时间来锻炼，现实是怎样呢？记得在我刚参加工作的时候，给五年级的学生上的第二堂课，我给学生上了一堂综合课，其中课课练我让每名学生做了20个立卧撑，练习密度在百分之45左右，但是那堂课使其班上百分之70的学生产生了肌肉酸痛反映，结果第二天就有十多位家长来学校找领导反映，要求我将学生送去医院治疗，最终在我的努力讲解下，校领导强烈要求我给所有家长道歉，并起做出今后不再上这样的体育课的承诺之后，事情才得以解决。
大约20年前我读小学六年级时候的男学生，仰卧起坐一分钟不到45个是非常丢人的一件事情，而一分钟跳绳120以外的屈指可数。我们的基层教育中，领导百分之90以上的不喜欢运动，在他们的意识中都是“四肢发达，头脑简单”，所以造成了还是小学生就有这样的思想。他们追求的只是语文、数学的分数，就连有许多家长都是这样，只在乎孩子的语文、数学分数，根本就不会关心孩子的体测成绩。所以在最后测验的时候能及格的学生都屈指可数，大部分的学生觉得体育课无所谓，反正不会影响期末成绩，也不会受到任何批评。他们的现在只是作为一名男生，将来作为男人是否还会有那种男人该有的血性呢？我们的男生那些雄性的气概都到哪里去了，又是什么毁了他们作为男人那伟大的斗志？难道我们学校体育改革20多年。追寻所谓快乐体育终生体育的结果就是如此滑稽的情景吗？实在是叫我这个跟体育打交道15年的体育老师大惑不解！
在我们推翻了劳卫制和国家体育锻炼标准之后，出台的各式“现代体育理论”和各式西洋思想的学校体育改革以后，各级各类学校体育改革风起云涌，各种现代理论全面进军学校体育课堂，传洋经吐沫飞溅，本土的附和者也对传统的学校体育弃之不及，唯恐自己没有跟上时代大潮。于是乎各式各样莫名其妙的体育课层出不穷，原来的“三基本”，“课课练”“天天练”被推上了不以人为本，唯素质论而不唯人论的重大理论争议中。传统的中国特色的学校体育课被无情的抛弃，唯恐靠的太近而落下一个守旧派的烙印！
20年过去了！恐怕现实的状况是结结实实的给“食洋不化”的一个大嘴巴！是什么摧毁了“发展体育运动增强人民体质”和前辈们几十年卓越的努力，使的中国特色的体育教学被异化和边缘化！不要说青少年体质连续下降的事实难以扭转，单这一群又一群笨拙的学生在体育课上学习的毫无建树就叫基层体育老师们始终不得理解。“他们怎么就学不会？以前的学生怎么就一教就会而且老师还可以教很多又新又难的东西？看不懂了！”
还记得在我们的小学体育学习中，我们翻滚攀爬，体操运动比比皆是；中学里锻炼各项身体素质的田径运动是学生学习的主要科目。这些恰好是符合青少年生理各发展阶段的运动项目，于是才有进入大学后我们运动技能和体能的飞速进步。我就清楚的记得在99-00年的初三体育课里我们的老师还教会我们在双杠上倒立和回环，而这些都是体操三级动作！
现在当他是孩子需要发展灵活协调能力时学校不再教体操了，他青春期发育的时候该增强体力时田径课没有了，那么他的身体基本能力如何建立，他没有这些这些能力又如何在更高一级的体育学习中获得知识？他没有更好技能和体能更高一级的进步他如何体验成就感？他没有成就感他如何精神上快乐？难道他们将来作为高中生、大学生只是为了运动出一身臭汗吗？如果只为出汗他只要去操场玩耍就够了，那要学校体育课干什么？学校体育课它是教导我们这些未来的国民如何建立身体如何强大身体如何锻造身心的重要平台。反过来有那样对身体和心灵的锤炼是“愉快”的？恰恰相反它应该就是“痛苦”的，你要快乐就要先痛苦，再“浴火重生”。哪个时候才是体育的快乐！游戏是体育但是不是体育的终极，游戏的快乐只是肤浅绝不是崇高！可以说就是因为现在的的学校体育课如此乌龙才造就了一群群对运动认知精神错乱的学生，他们进入高一级的学校后能学会更加高级和专业的体育运动吗？他们怎么可能会在高级课程中学会学好？罗马不是一天建成的，强健的体魄也不是一天、两天就能够锻炼出来的，所以，继续照这样的方式发展下去，他们永远也不能获得“终生体育”的本领。
除了身体的衰退之外更为可怕的是青少年们对体育运动的冷漠和妖魔化。我们可以在澳大利亚看到满街慢跑的人群、能看到日本社区那么多孩子在家长带领下去玩棒球或者是每一名小学生都会根据年龄在每年冬天完成多少千米的跑步、也可以看到英国格林威治天文台的公园里都看到踢球的小学生和骑小单车的中学生、新西兰草地那么多的时候却看到哪里学生们在课间都光着脚丫子在校园草地上玩各式运动。再看看我们的孩子，他们对运动从心中的排斥和体育课对他们的放纵，你还有什么话可说那？只有无语！ 什么叫恨铁不成钢，也许这就是你所看到的中国下一代。我们的学校体育还不该揭去那些自欺欺人的东西吗！我们面对青少年体育严重衰退的现状还在左思右想，一副追求诺贝尔奖的挣扎状实在是无比可笑！
伟大领袖多年前就说的清清楚楚:体育就是野蛮其魄！这震耳发聩的声音还不够响吗？
我们现今的学校体育课不应该只是每年的完成任务式的体质健康测试上报了，数据能体现的并不是真正的实情，最近的几年我的体质测试数据都做了一定的修改，第一年的时候我测试到每一个学生，数据达到100％，
7、8名教师连续两个星期的工作，数据上报成功后审核被驳回了，原因是学生成绩太差，优秀率为0，及格率只有3％，到最后不得不做出修改再上报。就算面对这样的情况，可是我每年都还是要上报数据，因为这是任务，但是这样的任务我们基层教师又有什么办法呢?或许我们更应该从根本上去改变体育课，真正的让孩子的身体强健起来，当然要想改变体育课的根本，还得要让体育课不再被边沿化，真正改变体育课的地位，要让体育教师也能够感受到他们也是学校重要的一部分，只有这样才有可以改变我们祖国的未来啊！
