以往每每谈起班主任工作，我的第一感觉是琐碎而平凡，在我的心里是一份沉甸甸的责任，是一种无法提起更无法忘记的沉重。于是我想找到一种令人心情愉悦的描述来宽慰自己早已疲惫的心。终于有一天，我在德育报上看到了这样的描述：“班主任是一位琴师，一个教学班就是一篇乐章，学生就是乐章中的每一个音符，琴时对于乐章上的每一个音符必须一视同仁，不因高音而偏爱，也不因低音而嫌弃。”我喜欢这样的描述，因为这样的描述让我的心在劳顿之后得到一种美的启迪与享受。下面我所谈的都是工作中的一些体会与感受。
一 “威”的威力
作为一名班主任，如果在学生中没有威严，没有威望，没有威信，我觉得班主任工作将无法进行，但班主任的“威”不是光靠板着面孔说教出来的，也不是靠几条务必遵守的“规矩”压出来的，关键在于你的德行才学有没有让学生信服的地方。
首先，以“爱”生威。没有爱就没有教育，爱是教育永恒的主题。爱，既是班主任工作的起点，也是最终的归宿。作为一名班主任，不仅要有爱的情感和行为，更重要的是要有爱的艺术和能力。爱是启迪学生心扉的钥匙，是促进学生奋进的催化剂，是师生之间达到心理相融的接触点，爱具有伟大而神奇的力量。班主任带着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，幼小的心灵也会映出美丽的图像。爱是教育的点金石，爱是科学的教育，爱是教育的艺术所在，爱无形，却有神。但班主任对于学生的爱，只有是平等的，不夹杂优越感和施舍的意味，才能感到学生。因为这种爱，学生会更加信任老师，教育也就越容易被学生理解与接受。因此，我要说，师爱是甘泉，可以浇灌生命之树；师爱是春风，可以吹绿心灵的荒漠；师爱是一条无形的纽带，能架起师生情感的桥梁。我既然选择了教育，我愿意与爱永相随。
其次，以“情”辅威。情感是教师与学生之间相互交流的润滑剂，没有对学生付出真情，就不可能同学生进行无障碍的沟通。 走进学生的心里，叩开学生的心扉，教育才能称之为人的教育。经常和学生们在一起，将会听到最纯真的语言，看到最灿烂的笑容，更重要的是你将会拥有一颗永远年轻的心。没有真正的感情基础，教育过程的一切劳动和努力，一切技巧和方法都将成为无源之本，无本之木，教育效果就无从谈起。班主任对于学生的真情实意不需要豪言壮语，更不需自我标榜，只需留心观察，想学生之所想，急学生之所急，为学生之所为，默默地伸出热情之手，助他们一臂之力，他们一旦为情所动，必然亲其师、信其道。我们班的孩子全部来自农村，在学校寄宿，远离父母，于是我经常到宿舍看望他们，随时了解他们在生活中、学习中遇到的困难，还在班会上让他们填写师生心语交流表，倾听他们的困惑于心声，给予他们及时的、适当的指导和帮助。经过一年多的共同努力，孩子们的成绩稳步提高，我感到很欣慰。
再者，以“才”强威。我也曾走过学生时代。我想没有一个学生喜欢才疏学浅、教书死板的班主任。作为班主任，首先必须业务过硬，有丰富的专业知识，将自己的课堂装点棏多姿多彩，而且还应该博学多才，给予学生更多的知识信息，提供更有效的帮助。偶而有几次上晚自习我给学生讲解几何题，讲起时差。讲起秦皇汉武，同学们都听得聚精会神，用异样的目光向我投来赞许和敬佩，我喜欢这样被承认，我喜欢这种赞许的目光。我不想让我的学生失望，永远不想，时代在发展，知识在更新，面对挑战，我没有选择，我必须及时给自己充电。
最后，以“容”化威。学生的成长，就象一次次充满期待的旅行，而班主任象一棵棵树站在路的拐弯处，让孩子明确方向，耐心等待。用宽大的胸怀去包容，去接纳。就象太空宽容每一片云彩，不论其美丑，天空才会辽阔无边；大海宽容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海才会浩瀚壮观；我要学会宽容每一个孩子，不论他们身上有多大的缺点，也不论他们犯下了多大的错误，那样，教育才是美丽的，相信那些曾经犯过错的孩子，因为我坚信，那些迟开的花儿也许会更娇艳。
二 “感动”的魅力
人们常说，只有心动，才会行动。我觉得感动就是一种心动，教育需要这样的心动，多少年之后，我讲的知识学生可能会忘记，但感动却难以忘怀，下面我有几个例子来和大家一起体会感动。
（一）学生因爱而感动。那是去年冬天的一个周五下午，夜色已悄然而至，寄宿的同学都纷纷被接走了，当我骑车跨出校门正要回家时，在校门外的电杆旁圈缩着一个瘦小的身驱,“孙谦，你为什么还在这儿？”我喊道，喊声刚落，孩子的泪水夺眶而出，“没有人接我”,我立即停车到他身边，“别哭孩子，不是还有老师嘛，让老师陪你一起等吧！”一直等到七点多钟他爸爸才来，看到孩子脸上露出的笑容，望着孩子欢快远去的背影，自己体会着“老师，再见！”这句话的内涵。从那以后的日子里，孙谦从一个调皮捣蛋的孩子变得刻苦钻研起来，在期末考试中名列全年级23名（全年级520人），我真的为他高兴，这样的经历难道不是感动的结果吗？
（二）我因学生的真诚而感动。例一，还是去年冬天，由于工作压力比较大，教学任务也比较繁重，一向身体还算强壮的我却躺在校医务室打吊针，记得那天打完吊针已经是下午一点多了，就在我打开医务室的门即将走出的一瞬间，我看到两个孩子站在我的面前，乔志军，王宝云，一个端着水，一个端着饭，我的眼前模糊了，是什么占据了我的眼。“老师，吃吧，！”这么朴实的一句话，我却觉得多么无价。连续几天，每节课当我走进教室，都能看到讲桌上放着一杯冒着热气的水，孩子们用心在诉说着他们对老师的情感。例二，今年10月是我们学校30岁生日，就在校庆前的一天，10月8日下午，我记得非常清楚，全校师生聚集在操场上进行了彩排，一直到晚上七点多钟，操场上的人们几乎都已散去，夜幕已经毫不犹豫地降临了，那时应该是住校生的晚饭时间，在初二年级的方阵中，我依稀看到看到一个、两个、三个····是我们班的孩子们，他们正在默默地捡着地上的纸屑、杂物，我的眼睛又一次湿润了，那时那刻不管他们的学习成绩如何，他们原来都是那样可爱，那样的纯真，那样让人感动不已，他们用自己的行动证明了对母校的热爱，那种无言的表达早已超越了大声的宣誓。
（三）抓住机会，创造感动。感动本应是一种自然的流露，由情而发，当为了教育，我创造了一次感动。有一个星期天，我给家长布置了一个特殊的作业，那就是给自己的孩子写一封信并且封好，让孩子带到学校交给我，在周一上周会课的时候，我把信对号发给了每位学生并让他们同时开启，他们开始读了，我却悄然离开了教室，因为我不想打扰他们，五分钟过去了，当我想要再次走进教室的时候，透过教室门上的玻璃我看到了一双双红红的眼睛，还同时听到了那没有完全散去的抽泣声。接下来我又给孩子们布置了一个作业，给父母写一封回信，也是封好后交给我，等开家长会的时候让家长同时开启，就这样，感动在父母、孩子间传递，教育达到了一种升华。
在孩子们填写的师生心语交流表中，我拥有了好几种称谓，妈妈，姐姐，恩师，朋友，无论哪一种我都接受，我都喜欢。每次当我因工作繁忙想发牢骚时，每次因为工作琐碎想放弃时，每次因为身体的不适想懈怠时，这种种感动都在激励着我，不能，我不能。随着时光的流逝，这种感动在我的心中流淌、蔓延。 最后，我想说，作为班主任一定要敢于管理，更要善于管理，精于管理，大处着眼，小处着手，细处着力，而这些目标的实现光有爱，光有严，光有感动是不够的，还要有智慧。多听、多看、多做、多摸索，从实践中积累智慧。我班自建班以来，每月都被学校评为行为规范班，看到教室后墙上渐渐增多的奖状，我对孩子说：“荣誉只代表过去。”为了孩子们美好的未来，我的心永远和他们在一起。
面对我的同行，我的同事，我想说，一个班主任就像一面旗帜，一个标志，他或她的风格，完全影响着整个班级。让我们用一个肯定的眼神代替冷漠，用一份谅解代替伤害，用一些帮助代替歧视，用一些关爱代替抱怨，用一丝幽默代替古板，用一次交流代替处罚，用一声喝采代替漠然，用一颗真诚的心代替无动于衷，
捧着一颗心，奉献出满腔的热情，我们都会成为快乐的班主任。
班 主 任 工 作 经 验 交 流
榆 次 十 中
张晓红
