在低年级语文教学中尝试合作学习
语文课程标准告诉我们：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，课堂教学中要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习的方法。这些具有时代特征的教学理念犹如清新的春风，给我们带来新的气息。在低年级孩子中逐步形成“自主、合作、探究”学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力有着深远意义。怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习呢？在此，谈谈自己的一点粗浅体会。
一、让学生成为课堂的主人。
在语文教学中把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。如上《小松鼠找花生》一课，让学生交流识字方法时，我放手让学生以小组的形式先组内交流，然后再汇报。学生积极主动的参与活动，而且争着在全班内交流自己的识字方法，有的用“加一加”，有的用“减一减”，有的用“熟字换偏旁”，有的用猜谜语„„连一些平时不爱发言的孩子也说了自己想认识的字。再如在学习查字典时，教给学生方法后，让他们分小组进行查字典比赛，同时在小组内选出“小老师”，帮助不会的学生过关，经过小老师的严格把关，小组内的同学都学会了查字典。
二、充分发挥学生的集体智慧。
让学生尝试着自己解决问题，交流解决问题的方法，总结成功的经验，分析失败的原因。 如在口语交际《小兔运南瓜》一课中，我让学生在小组内交流想想：“小兔到底是用什么办法运回南瓜的？”学生交流后的答案有自己独特的思考。有的说小兔用空气球运回了家，有的说是请的大象伯伯用长鼻子卷回了家，还有的说小兔子请了成千上万只小蚂蚁运会了家„„完全超出了我备课时所想到的。
三、课中发挥好教师的作用。
教师在学生的小组学习中扮演着极为重要的角色，要指导学生制订学习目标，而且要对每一组的学习情况予以恰当的评价和适时的点拨。
如在口语交际《夸家乡》的学习中，学生在小组内发言，有的介绍家乡的特产，有的介绍家乡的美丽景色，有的交流家乡的环境变化，有的畅想家乡的未来„„在上课之前让学生分别准备不同的内容，因为布置学生收集整理了不同的资料，在交流时真正做到了人人有话说，每个同学的发言也不一样，每组选出代表在全班交流，学生在合作中学到了知识，收获很多。
在指导学生自主学习的过程中，我是从这些方面来具体实施的： ⑴会预习：会借助拼音自读课文，会借助教材、工具书以及联系实际自学生字词，会圈出生字，会给生字注音组词，会将感觉精彩的词句抄写在《好词佳句小银行》本儿上，会利用电脑收集资料。
⑵会提问：对不理解、不了解的词句质疑，对老师、同学的观点质疑。
⑶会讨论：会积极主动地发言，会清楚地表达自己的观点，会吸取同伴的有益观点而对自己及时修正。
⑷会一些具体的的学习方法：如怎样记生字、怎样背书，怎样理解含义深刻的句子„„教师不仅可给学生以介绍和训练，也可组织学生进行交流。当学习方法真正内化为学生自己的习惯时，就能发挥其作用。
⑸会总结：自己的学习情况，找出自己学习上尚存的不足，明确今后努力的方向。
教师走进课堂要让学生想学、愿学、乐学， 合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。在合作学习所营造的特殊的合作、互助的氛围中，同学们在朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。因此，我们教师在实践中必须根据实际需要组织小组学习，参与到学习中去，始终监控学习的过程，引导学习的方式。 孩子们在做什么，想什么，是否和教师的教学设想一致应该成为我们永远思考的课题。
