一、多媒体教学作为现代教学手段，已发挥着越来越重用的作用 1.多媒体教学有利于多方位地提高学生的学习效果
实验心理学家苏瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲效果好。另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
2.多媒体教学有利于创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是调动思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的情境，给学生以美的熏陶，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如在讲授七年级《世界因生命而精彩》一课的时候，通过制作的多媒体课件中的多彩的生命图片，总结出多彩的生命构成了缤纷的世界，世界因生命的存在而变得生动和精彩，引起学生思维上的共鸣，激发学生探究引起这一变化的原因的兴趣。
3.多媒体教学有利于优化教学内容，突出教学重点和难点
多媒体课件走进课堂，广大政治教师可充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。如我在制作“人生的真正价值在于对社会的贡献”的课件时，我利用电脑从网上找了三个典型人物。第一个殷雪梅老师舍身救学生的事迹；第二个是任长霞女公安局长的典型事迹；第三个是“杂交水稻之父”袁隆平。通过这三位人物，让学生们分析他们有什么贡献，归纳评价一个人的人生价值。让学生懂得一个人的价值，既要看他在物质方面对社会的贡献，又要看他在精神方面、思想道德方面对社会的贡献。
二、多媒体在初中思想品德课教学中存在的问题
但是，不容回避的是，在课件的使用过程中也出现了一些不容忽视的倾向，影响了教师基本教学素质的提高，降低了多媒体课件在教学中的声誉，弱化了教学目标的实现。在思想品德课课堂教学中多媒体课件不正确运用的具体表现在以下几方面： 1.重复教材内容
在课件的内容上，有的把教材内容大量复制在课件上。有的是教材上的文字内容，有的是教材上设置的情景，有的是教材上的漫画，没有新意，没有创造。本来通过引导学生看书可以解决的问题，却把它搬到课件上，淡化了教材的作用，把课件当作无粉尘的黑板，贬低了现代信息教育技术的特有魅力。
2.使用过于频繁
有的课件内容繁多，既有文字又有漫画，还有影像资料，在课堂上频繁出现，一节课变成了课件的演示课，学生目不暇接，眼花缭乱。由于课件内容多，转瞬即逝，没有给学生留下深刻的印象，教学目标不能得到有效的落实，使多媒体课件在学生心目中失去了新鲜感，课件使用泛化。
3.代替板书
利用课件代替板书，是使用课件者比较普遍的现象，黑板上整节课不写一个字，长此以往，教师的板书基本功得不到提高。
4.粗制滥造
课件内容有的过多过滥，大量密密麻麻的文字，充其量不过是投影片的集合；有的画面模糊声音不清；还有的没有清除电脑上自带的声音，出现音量大得吓人，影响课堂气氛。
5.顾此失彼
有的课件由于内容太多，讲课老师频繁操作，把主要的精力放在制作和演示课件上，忽略了对教材内容的挖掘、补充、提升，颠倒了内容与形式的关系。一节课下来，热热闹闹，但学生如过眼烟雾云，收获不大。
三、多媒体运用过程中的几点启示
鉴于上述种种情况，为了保证新课改健康顺利实施，更好地发挥多媒体课件在新教材实施过程中的作用，我们认为多媒体课件在思想品德课课堂教学中的运用要做到以下几点：
1.教师要不断学习
知识经济时代，知识与知识创新的竞争，归根结底是人才的竞争、教育的竞争。作为教师，首先要转变教育理念。其次要加强业务学习和进修，要学习多媒体课件制作理论，熟练掌握一两种多媒体课件制作工具的使用方法和有关素材制作工具的使用方法，学会其操作要领。 2.课件的内容要有利于激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学过程
兴趣是最好的老师，运用多媒体课件激发学生的学习兴趣，是政治老师常用的教学手段，多媒体课件能够使教材中抽象的理论观点形象化、具体化、直观化，从而引发学生对思想品德课的学习兴趣，积极主动地参与到教学过程中来。虽然新教材设置了一些情景，具有极大的可读性，但是利用多媒体课件的优势，创设一些新的情景，运用到课堂教学中去，能够起到引人入胜的效果，能够丰富教材内容。如老师在进行课堂教学时选取三个发生在学生身边的事例，分别用MTV录像片段、FLAISHI动画等形式做成课件，形式新颖，情节真实感人，趣味性强。学生深深被课件的内容所吸引。然后教师再及时利用设置好的问题引导学生饶有兴趣地进入对教学内容的学习、探讨，学生思维非常活跃，积极思考，自发讨论，学生的主体作用发挥得非常充分，收到了意想不到的效果。
3.形式要为内容服务，内容要优化
内容决定形式，任何教学形式都是为教学内容服务的。在多媒体课件教学过程中，我们也应根据教学内容的需要，选择恰当的媒体手段和表现形式，到化繁为简、化抽象为具体，以达到使学生理解知识、形成技能、体现学生主体地位的目的。因此我们在制作课件时，选材一定要新颖、典型、贴切学生实际；做的画面要清晰，声音要清楚，文字量不要过多，不能有错别字。只有高质量的课件，才能收到好的教学效果，增强教材的信度。
4.必须遵循适度使用原则
由于多媒体使用效果明显，所以其使用频率也大大提高。公开课、优质课、和平时上课都追求使用多媒体。会做的自己做、不会做的请别人做，大有一哄而上的趋势，这并不符合实际。首先，硬件设施不具备。在目前条件下，一般一所学校只有一个多媒体教室，多的也只有两个或三个，这种情况下，不可能全校几十个班级都到多媒体教室上课。其次，并不是所有的课题都适合于多媒体，也并不是一节课从前到后都要使用多媒体。第三，作为课件，需要教师花很大工夫进行制作，是一项不容易的工作。我们平时用的课件，少说也要三五个晚上，上一节公开课所用的时间就更不用说了。教师的工作繁琐，如果为了一节课花费这么大的精力，其它课肯定是要打折扣的，这对学生、学校都不是好事。
5.课件的内容要优化，质量要提高
课件的内容会影响使用的效果，一个优质的课件会为你的课堂增光添彩，内容更充实。因此我们在制作使用课件时，在选材上一定要新颖、典型、贴近学生实际；画面要清晰，声音要清楚，文字量不要过多，不能有错别字。只有高质量的课件，才能更好地落实新教材，才能收到好的教学效果，增强教材的信度。
四、总结
总之，多媒体在初中思想品德教学显示出巨大的魅力。我们要不断探索，充分挖掘其优越性，着力避开它的弊端，利用其在辅助教学中的优势提高教学效果，实现课堂教学最优化。
