小学语文课堂课件的有效运用
山西省介休市实验小学
田晓蕊 随着科学技术的发展，课堂采用多媒体已经成为课堂重要的组成部分。不可否定，多媒体带来了教学模式、教学过程的变革，大大激发了学生学习的兴趣，改变了人们关于知识和学习的观念，提高了教学效率。然而，正是因为人们对多媒体的热衷，致使出现了“多媒体教学热”现象，暴露出教师对多媒体教学认识和操作上的误区。
误区一：千篇一律使用课件，忽视教学内容的差异性
很多综合性课程，不同的章节，其课程内容主题不一样；同一主题，不同专业，其具体教学内容也存在着差异性。有的内容不适合用课件，有的不用课件也能起到同样的效果。但实践中我们却发现，无论平时上课还是公开课、评优课，普遍存在着教师忽视教学内容的差异性，不顾实际需要，不考虑“成本”，盲目使用课件已经司空见惯。
误区二：茫茫网络下载课件，忽视课前备课的重要性
现代教学理论认为，备课是“寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程。”而制作课件只是设计教学方法的过程，教师必须根据备课的思路来制作课件，然后根据教学的需要来查找和下载资料。然而，实际教学中，情况却恰恰相反。一些教师上课前没有精心备课，而是高举“拿来主义”的旗帜，盲目地去教学网站下载课件，然后根据下载的课件进行备课和教学；甚至有教师错误地用课件代替了备课，认为有了课件能上课便不再需要备课了。
误区三：花里花哨制做课件，忽视课堂教学效果
多媒体课件制作应该以“简单、实用”为原则，不要片面追求直观和所谓的美观“花哨”。但很多教师往往过于注重课件的美观，别开生面的彩色图画、动听优美的音乐、动感十足的Flash动画，单从课件制作的角度看，可谓精彩纷呈。可是上课时，学生的注意力过多地沉溺于课件中，结果主次不分，事与愿违，影响了教学的实际效果。
误区四：从头至尾播放课件，忽视学生的主动性
虽然多媒体课件有着强大的信息容量，但都是教师事先设计制作好的，具有格式化、定义化、程序化的特点，一旦确定，整个课堂往往只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行。于是很多课堂就成了教师的“课件展示秀”，多媒体成为教师讲解演示的工具，课件成了课堂的主体，教师从头至尾播放课件。教学过程是多变的，不同的时间、地点，不同的班级、学生，即使是同一个内容、同一个课件，教学情境也会截然不同。
误区五：仰着脖子看课件，忽视传统板书的必要性
教学课堂上课件替代板书，粉笔退出了教学的舞台，黑板也无人问津。一堂课上下来，不管是课题、材料、还是内容结构，一切都由课件来呈现，学生始终是仰着脖子看屏幕，黑板上不留一点痕迹，用一页页画面呈现所有内容，这样使知识发生发展的过程与板书相脱节，不便于学生梳理、记忆教材内容。
基于以上原因，我们应该如何充分利用现代多媒体信息技术，为课堂增添色彩? 如何通过形象生动的动画和音影 ，吸引学生的注意力 ，增强学生学习兴趣 ，提高教学效果?
(1)充分认识信息技术在教学过程中的辅助地位 。无论信息技术多么优越 ，都应服务于教学。信息技术只是为我们的课堂增加视听效果的一种辅助的教学手段。在教学过程中，学生永远是主体，教师是主导，信息技术无法代替传统教学方法的优势。教师和风细雨的讲解 、亲切和蔼的音容 、恰到好处的提问，都是信息技术所无法替代的。
(2)充分发挥信息技术的优势，结合教学内容增强效果。科学的教育理念强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体，而且要求教师由知识的传授者 、灌输者转变为学生 自主学习的帮助者和促进者。在多媒体网络环境下，我们应深入研究教学内容，合理制定教学任务，充分发挥信息技术的优势 ，让学生在生动形象、轻松愉悦的学习情境中获取知识 、培养能力 。我们可以根据需要选择现成的优秀课件，也可以根据学生情况自己编制课件。同时，我们要积极引导学生自主学习，学会利用各类资源 ，把被动学习变为主动学习，把统一灌输变为因材施教 ，每个学生个性化地学习。
(3)充分体现信息技术适时、适用、适度的原则。
信息技术应在教师的主导下，与各种教学方法有机结合 ，在恰当的时机起到画龙点睛的作用 ，而不应是画蛇添足，不能喧宾夺主，取代传统的优秀教学方法 。在中小学 的信息技术课中 ，对于一些理论性较强的知识，若能恰当地使用教学课件可大大增强学生对所学内容的兴趣和理解。例如，我在教学三年级下册《水上飞机》一课，对水上飞机的认知，若凭空讲学生不爱听 ，这时出示图片，视频及补充资料，孩子们兴趣浓厚，化难为易。可见，对于此类信息量大 、理论性又较强的内容 ，适时地采用课件辅助教学可加大教学的信息量，突出教学重 、难点，弥补教材的空白。
总之，多媒体教学能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，更直观更生动，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，提高课堂教学的效率。但多媒体教学不是万能的，应该正确认识多媒体教学的辅助地位，与传统教学手段相结合，科学选择、合理使用、注重实效。
