神童屡被退学 命运坎坷演绎现代“伤仲永” 关键词： 命运
神童
记者于振华9月5日北京报道 日前，两起“神童退学事件”相继被媒体曝光之后，引起了社会舆论**：有人据此认为培养神童的少年班应该停办，也有人批评媒体和神童母亲，还有人深表同情。此时，宁铂、谢彦波、干政这些昔日神童不幸的命运，再度让人质疑：“神童教育”到底怎么了？
神童屡屡被退学
日前，
两起“神童退学事件”相继被媒体曝光：17岁考上中国科学院高能物理所硕博连读魏永康，19岁时，因生活自理能力太差，知识结构不适应中科院的研究模式被退学；而14岁考入沈阳工业大学的王思涵，却因为多门成绩零分，也被学校“责令退学”。
1983年出生的魏永康2岁就掌握了1000多个字。在小学只上了二年级和六年级，1991年10月，8岁的魏永康就跳到了县属重点中学。从此，在魏永康的生活中，除了学习，还是学习，没有伙伴，也没有玩具。13岁时，魏永康又以高分考进湖南湘潭大学物理系，成为当地公认的“神童”。
（魏永康退学在家）
在大学4年里，魏永康的妈妈曾学梅一直都在学校陪他。魏妈妈说，为了让孩子专心读书，所有的家务事情她都自己做了，包括给魏永康洗衣服、端饭、洗澡、洗脸，为了不耽误永康吃饭的时候看书，他读高中的时候，魏妈妈还亲自给他喂饭。
2000年，17岁的魏永康考上了中科院高能物理研究所的研究生，这一次魏妈妈不能跟在他身边，魏永康离开妈妈，无法安排自己的学习和生活。他想去**玩，大冬天都不知道换衣服，穿着单衣、趿着拖鞋去**逛了一圈。这样的事情发生多了，魏永康感到实在不能适应没有妈妈照顾的生活。2003年8月，已经上了3年研究生的魏永康从中科院肄业回到了老家。2004年，魏永康曾经几度离家出走，最长的一次走了39天。
曾被誉为“神童”的东北男孩王思涵，当年以14岁的年龄、高考成绩572分的超高分数，考入沈阳工业大学自动化专业，入学后成绩每况愈下，今年本应从大学毕业，却因为多门成绩零分，而被学校“责令退学”。
王思涵从小聪明好学，小学三年级时就以优异的成绩考进东北育才中学少年班。2001年8月，只有14岁的王思涵以572分超出分数线60分的优异高考成绩，考进沈阳工业大学自动化专业。
（王思涵在家里继续看书）
然而，王思涵入学后的成绩却一直处于末流，大一时三门以上课程不合格，学校要求他在大二的时候重修大一课程，此后的大学四年各门功课也陆续亮起红灯。在今年的毕业考试中，除英语外，其他学科他选择了弃考，由于仅有一科英语合格的毕业成绩，王思涵被学校“责令退学”。
王思涵的父母都只是普通工人，家庭经济并不好，为了让王思涵能够顺利完成大学教育，父亲每天打两份工。而王思涵考上大学的时候，他的父亲却因积劳成疾去世了。王思涵说，自父亲过世后，他就学不进去了。目前，王思涵每天都在刻苦复习大学的课程，希望学校能给他一次机会。
神童退学惹争议
神童退学的报道一出，立即引起社会广泛关注，一时间，社会舆论纷纷：有的人认为，这是神童教育的反面教材，培养神童的少年班应该停办；也有的人把矛头对准了媒体和神童的母亲；还有的人在深表同情之余，认为神童教育只是忽略了某些方面的培养，趁年轻还可以补救。
“我并不觉得魏永康、王思涵这两位神童退学是一件很意外的事情。”9月1日，在得知神童退学的消息后，作为魏永康的同龄人，中国传媒大学国际新闻专业04级硕士研究生董逸纯在接受千龙网记者采访时说，神童往往是说他们的智商比一般人要高，但是，一个人与人共处的能力——情商比智商更重要。
“这些被责令退学的神童也不是人才。”董逸纯认为，一个人如果就连最基本的生存能力都不具备，他也不可能去服务他人和社会。因为一个人的生存能力与社会经验的积累不是一蹴而就的，而是需要他自己在生活当中慢慢去经历和体会。
两位神童的退学恰恰就是拔苗助长的悲剧。董逸纯给千龙网记者打个比方说，社会的发展，必须要让生产关系适应生产力的发展，而让一个心理上还不成熟的孩子去承受一个成年人学习和生活的环境，势必会失败。因此，神童教育不应该再办下去，让神童和普通孩子一样去发展。否则，不但没有培养人才，反而还会毁了人才。
“魏永康上大学时，我正好与他在同一大学求学，至今仍记得他当时备受瞩目的情景。”曾经与魏永康同校就读的曹建文说，因为魏永康是湘潭大学历史上最年轻的大学生，学校对他的到来给予了足够的重视，在校的大学生也无不对“神童”的到来感到自豪。
各大媒体亦对魏永康展开了立体式的“轰炸”。曹建文认为，在魏永康上大学和考上中科院硕博连读的过程中，媒体都对他给予了高度的关注，这无形中抬高了社会和家长对魏永康的期望，为他的成长间接设置了障碍。
同时，很多家长对于自己的孩子缺少一种常人的心态，对孩子除了学习没有别的要求，其他事情都是包办代替。曹建文说，从魏永康的母亲“我从来没有让他洗过衣服、袜子，洗头都是我给他洗”的话语中，我们读到了沉甸甸的母爱，也看到了母爱转换成溺爱所带来的直接后果。
仅仅几年光景，魏永康、王思涵由昔日“神童”到“泯然众人矣”的人生历程，演绎了一幕现代版的《伤仲永》。而不久前，魏永康走进中央电视台《实话实说》演播大厅录制节目时，好几个现场的观众在发言中都对魏永康、王思涵这样的神童表示同情，希望能有一些学校给他们一个学习的机会。
“对于魏永康本人而言，毕竟他只有21岁，可塑性还是非常强的。”一位观众认为，其实他现在欠缺的就是生活自理能力以及在社会交往和社会沟通这样一些方面的能力。只要他能够充分认识自己的不足，勇敢地弥补自己的不足，就能从目前的艰难境遇中走出来，重新塑造自己，前途还是远大的。 昔日神童今何在
就在两位神童退学引发的社会舆论达到高潮时，
中国科技大学少年班首批学员回母校聚会，媒体立即跟踪采访，披露了这个班上昔日大名鼎鼎的“神童”宁铂如今出家为僧、谢彦波“有心理问题”、干政“自我封闭”的“不幸”命运。
宁铂2岁半时已经能够背诵30多首毛泽东诗词，3岁时能数100个数，4岁学会400多个汉字，5岁上学，6岁开始学习《中医学概论》和使用中草药，8岁能下围棋并熟读《水浒传》。1977年11月，国务院副总理方毅批示中国科技大学“破格”录取宁铂。
本科毕业之后，宁铂留校任教，并在19岁成为全国最年轻的讲师。从1982年开始，他三次报考研究生，但都放弃了考试。宁铂很少做物理学科的研究，却把大量时间用于围棋、哲学和宗教。1989年、1990年、1991年，他连考3次托福，均未过关。
1988年结婚之后，宁铂练习气功，吃素，与常见的生活习惯渐行渐远。1993年，因为与妻子的一次小口角，他跑出家门，四处游荡了半个多月。这之后两年间，他一度下海，最远跑到了海南，最终却不得不回到中科大。2002年，宁铂前往五台山出家，很快就被中科大校方找了回去。一年后，他再度出家……
“神童”谢彦波受到困扰的时间要比宁铂晚得多。1978年，谢彦波去中科大入学时刚刚11岁，此前只有小学5年级的人生经验。从入学时起，老师和同学们对谢彦波的担忧就从没消散过。“人际关系这一课，心理健康这一课，整个班级的孩子都落下了，他的问题尤其严重。”
1982年，谢彦波提前一年大学毕业，15岁在中科院理论物理研究所跟随于渌院士读硕士，18岁又跟随中科院副院长周光召院士读博士，但是，他没能处理好和导师的关系，博士拿不下来，于是转而去美国读博士。
回国后，谢彦波以硕士的身份接受了中国科技大学近代物理系教师的工作。不过，他本人对物理这门学科却越来越怀疑。过去，他认为科学是神圣的，但是最近几年来，他开始怀疑整个科学体系。他试图查找一些漏洞，进而证明科学本身就是一个错误。
干政与谢彦波的轨迹惊人的相似：都是在普林斯顿，都是学理论物理。 回国后，中国科技大学物理系的一位主管老师找到了干政，表示他可以回科大读博士。令大家惊讶的是，干政拒绝了。
几年之后，在家赋闲已久的干政又表示想到科大工作。这一次科大没有同意，当时科大聘用教师已有新规定，博士文凭是必要条件。而干政也表示不想读博士了，但他长期找不到一份工作，他的精神状态时好时坏。最终，干政被自己禁锢在了与母亲共同居住的家里。
“神童教育”何处去
昔日神童“不幸”的命运再度将“神童教育”推向了一个尴尬的境地。这不禁让人疑问：“神童教育”还要不要再搞下去？如何为智力超常的“神童”创造合适的教育环境，避免他们的“不幸”呢？我国的神童教育到底存在哪些困惑？
（1986年，中科大少年班学生在做实验）
“我们的态度是不受外界干扰，一心办好少年班。争取早出人才，快出人才。”中科大校长朱清时在接受媒体采访时介绍说，据学校跟踪调查，少年班毕业生成才率非常高，85%以上考取国内外高校和科研机构的研究生，三分之一获得博士学位，比例远高于本校普通本科生。其中数百名杰出人才活跃在国内外知名学府、科研机构和经济领域，一般在30岁左右就做出了令世界瞩目的成绩。
比如发明原子陷阱追踪分析法的卢征天、微软全球副总裁张亚勤、发现了世界上最小的纳米碳管的秦禄昌、世界上第一位认知学博士张家杰等国际知名的杰出人才，都曾在中科大少年班度过美好的大学时光。
该校少年班管理委员会主任陈卿以他掌握的数据得出这样的结论：“从培养科技人才的角度看，可以毫不惭愧地说，少年班成立至今，中国没有哪一所学校的哪个系有这样的成绩。”
而据世界天才协会亚太地区联合会主席、中科院心理研究所主任施建农博士介绍，“神童”即超常儿童是指在学业、机械、音乐表演、绘画艺术、领导才能、体育才能、交往能力和文学才能等方面有突出表现的孩子。智力超常的儿童约占全部儿童总数的3％，按此比例计算，中国3亿多儿童中，约有智力超常少儿近1000万。第5次人口普查的数据显示，有北京市户口的14岁以下儿童187.8万，也就是说，北京至少有1.88万超常儿童。
“因材施教，超常儿童进入少年班学习，对他们来说是成长过程中的一个机遇，也是一个生命历程的关键时期。”不久前，北京八中少儿班办公室主任赵大恒在接受千龙网记者采访时指出，要使他们在各方面都能健康、加速发展，必须从身体成长，心理健康，人格形成，智力发展，潜能的发挥等各个方面全面加以培养。
“总体思路是要创造一个适合他们发展的教育环境。” 赵大恒认为，有个性化的教师才能培养有个性化的学生，而学校、家庭、社会三位一体形成合力，才能取得教育的最佳效果。三位一体开放式教育使学生的生活经历更加丰富，观察思考更加主动，更加全面，所关心的不仅局限于自己而且学会了关心他人，关心社会，关心自然环境，加速了他们的社会化进程。
目前，超常教育还存在着教师、教材、超常人才教育的评估等诸多困惑。曾经担任中科大少年班教师的贺淑曼教授认为，最主要的是超常人才的持续发展困惑。在校学生都是潜人才，潜人才在走入社会后转变为显人才。他们变成真正的人才既有自身的适应能力问题，也有社会的认识观念和体制等问题。人才的持续发展需要“天时、地利、人和”。因为超常人才教育是一项大中小幼的系统工程，哪个环节有失误，都会给人才成长造成损失。 千龙网
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