新疆地区成人护理函授大专预防医学授课技巧的探讨
新疆昌吉卫生学校李源源831100
摘要:根据新疆地区成人医学教育的特点，通过制定多阶段教育计划、加强预防医学重要性的认识、利用多媒体辅助教学和强化案例讨论等教学手段，有效提高成人护理函授大专预防医学的教学质量，实现了教学目的。
关键词:成人；预防医学；护理函授；多媒体
预防医学足一门综合性的学科，涵盖了环境卫生、劳动卫生、营养与食品卫生、卫生统计和流行病等多门学科内容，涉及范围广，信息量大。近几年来，成人护理专业的教育规模逐年增加，学生大多来自于县、乡镇、村级等基层医疗卫生单位，他们的定位是服务于社区，履行着预防、保健、治疗、康复为一体的职责，是实现“2000年人人享有卫生保健”的中坚力量。因此，加强成人护理专业的预防医学教学有着十分重要的意义，符合时代的要求。然而，成人教育与全日制生教育有许多不同之处，有自身的特点，不能套用全日制学生的教学模式［2］。因此，如何提高新疆地区成人护理专业的预防医学教学质量，一直是大家共同关注的课题。笔者通过多年的实践，对成人护理专业的预防医学教学做了一些探索。
1成人预防医学教育的特点
成人护理专业的专科生，大部分（约80%左右）来自于各县、乡镇、村级等基层医疗卫生单位。他们是单位的业务骨干力量。他们继续深造的主要目的是:更新知识，掌握新技术、新方法，提高业务素质，满足时代发展的要求。因此，他们的学习目的比较明确，学习态度比较端正，这为学好预防医学课程奠定了良好的基础。然而他们也
面临着许多困难。
1.1对预防医学的重要性认识不足。学员普遍认为只要将临床知识学好了，能对当地群众的常见病、多发病进行合理护理也就完成了自己的使命。至于预防医学知识与己“无关”、“无用”、“无益”。“重临床、轻预防”的思想比较严重。
1.2高素质要求与生源的矛盾。成教学生与全日制学生相比，年龄偏大，学历层次参差不齐，大多存在家庭拖累，单位事物繁杂，干扰因素较多，这些加大了教学的难度。
1.3集中学习的时间有限。由于成教学生大多数是单位的业务骨干力量，加之各种考核措施的限制，不可能安排太多的时间集中学习。因此，教学内容多，集中学习时间少的矛盾比较突出，对保证教学质量增加了一定的困难。
2教育方法的策略与实施
上述的困难是成教学生学好预防医学的障碍，也是教师保证良好的教学效果、提高教学质量的障碍。因此，如何解决这些困难是实现教学目的的关键。主要实施以下措施：
2.1加强学员对预防医学的重要性认识。在集中授课的学时较少的情况下，仍然抽出1至2学时的时间跟学生共同讨论“为什么要学习预防医学”。首先由教师介绍预防医学的研究对象，研究任务以及所包括的基本内容，然后列举近几年来发生的一些突发性公共卫生事件（如SARS、禽流感等）以及学员工作、生活中所发生一些事件（如新疆地区多发的碘缺乏病、脊髓灰质炎等），与学员共同讨论生活环境、生产环境、饮食卫生、平衡膳食等等与健康的关系。让学员充分认识到预防医学在研究疾病的发生、发展中的重要作用。通过对流行病学原理和统计学方法的介绍，让学生认识到预防医学在研究疾病的数量变化规律中的作用，特别是在预防、控制疾病中的独特作用。
2.2制定“多阶段教育”的教学计划，优化教学过程。根据集中教学时间较少，以及成人理解能力较强，而记忆力较差等特点，制定了“多阶段教育”的教学计划。即整个教学过程分为:导学与自学、教学答疑与集中学习、考试考核等三个阶段。在第一阶段，根据教学大纲的要求，制定出教学目的明确重点、难点细化，进度适宜的“自学指导”提纲，并布置一定数量的作业，督促学员的学习。为了鼓励并确保学员能认真完成作业，将平时作业成绩按总成绩的30%进行考核。在第二阶段，首先依据学员完成作业的情况以及学员在自学中反馈的问题进行答疑，然后进行集中学习。在两个阶段的教学内容分配上，充分考虑到学习内容的难易程度，将预防医学分成“卫生学”部分和“研究方法学”部分。“卫生学”所覆盖的生活环境与健康、生产环境与健康、饮食与健康等内容比较容易理解、学生容易掌握。因此，该部分作为自学的内容，在第一阶段完成。而“研究方法学”部分所包含的流行病学原理与统计学方法，比较抽象难懂，公式多，学生理解、掌握需要花费较多的时间与精力。因此，该部分作为集中学习的内容，即在第二阶段完成。在第三阶段，将自学的内容和集中学习的内容都作为考试考核的内容。考核的重点是学员的实际分析问题、解决问题的能力，而不是要求学员单纯地背概念、记内容。
2.3充分利用现代教育技术手段进行教学，可以突破传统教学在时间、空间、地域上的限制，丰富教学内容，使学生多元化、多渠道地接受教学信息。通过多媒体课件的教学，发现与传统教学手段相比，多媒体辅助教学可以培养和激发学生学习预防医学的兴趣，能节约传统的板书时间，开阔知识面，增加信息量，提高教学效果。三是，利用多媒体辅助教学手段，在统计学的教学方面可以取到意想不到的效果。其一，链接统计软件进行教学，可以使得统计图形、图表的教学过程变得简单、直观、形象;其二，链接统计软件进行教学，便于讲解一些很难讲透的内容和在课堂上处理大量的数据。如正态性检验、
四格表资料的确切概率法、频数表绘制和方差分析等内容。传统的统计学教学在讲授这些内容时不仅需要花费大量的时间，而且难以讲清楚，学生听得也稀里糊涂，教学效果极差。链接统计软件可以使得这些内容的教学简单化，学生比较容易理解。
2.4开设案例讨论课流行病学原理和医学统计学方法都是研究疾病的发生、发展及其变化规律的方法学。其公式多，内容比较抽象，难以理解，是学生难学，教师难讲的内容之一。为了加深学生对流行病学原理和统计学方法的理解，在实验课的教学中安排了一定数量的案例讨论课。
3实施后的评估与讨论
通过上述的举措，取得了一些成效，主要表现有以下几个方面:首先，充分调动了学习积极性。通过“为什么要学习预防医学”的讨论，学员们从整体上对预防医学有了一定的认识，认识到预防医学的重要性和必要性，认识到预防医学知识是成人护理专业知识链中的一个环节，是必须掌握的内容，从而充分地调动了他们的学习积极性。学员上课率上升幅度较大。
其次，提升了教学效果。通过多阶段教学即第一阶段和第二阶段的互补作用，可有效地缓解教学时间有限、教学任务重的矛盾，同时突出了重点、难点，保证了教学质量。链接统计软件进行教学，能够使教学重点得到突出，使教学目的得到升华。传统的统计学教学方式是建立在手工计算和计算器计算的基础上，讲授的重点是统计学基础理论知识。但由于受到课时和学生数学基础知识的限制，讲授内容的广度与深度都无法满足实际应用的需要。用计算机代替手工计算后，教师完全可以把授课的重点转向过去传统教学顾及不到，但实际上更加重要的方面，即从过去主要是针对统计学概念和方法的理解，转向对统计结果实际意义的理解，通过大量实例的比较分析，使学生深入理解和掌握各种统计方法的应用条件和应用效果。
第三，提高了科研水平。开设一定数量的案例讨论课，能激发学生的兴趣、热情和创造思维能力。通过师生互动，一些雄以理解的概念、原理、方法都能获得较好的理解，取得了事半功倍的效果。在调查设计和实验设计等内容的案例讨论时，将部分学生的科研设计申请书和待发表的论文作为案例讨论的内容。通过讨论、点评，学生认识到在科研设计和撰写论文的过程中所存在的问题。这样，除了实现教学目的外，还有效地提高了学员的科研水平和撰写论文的能力。当然，在成人护理专业预防医学的教学过程中还有许多方面有待进一步探索。例如:应积极创造条件，在统计学的实验中加强统计软件的教学，以提高学员的统计分析能力。
总之，教学是教与学双方互相促进的过程。教师、学生在各自的方面，只有不断地探索，共同努力，才能将成人教育的教学质量提高到新的水平，才能培养出面向21世纪、符合时代要求的基层卫生人才。参考文献：
［1］ 黄吉武.预防医学［M］.第3版.北京：北京人民卫生出版社，2004：95～97.
［2］李彩霞.浅议如何加强临床专业的预防医学教育［J］.上海预防医学杂志，1997，02:93～95.
［3］赵华硕.争对成人医学教育的特点，改革医学统计学教学方法［J］.医学教育，2004，02:49～51.
【作者简介】
李源源 1976年出生 女 陕西 讲师 在职研究生（硕士） 联系电话：13309945188 E-mail：lyy777777@sina.com
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