如何培养优等生
培养优等生可以从以下几个方面入手：
1、创设竞争的氛围，如优等生他们之间的竞争。我们班内墙上贴有两张语文成绩竞赛表，男生一张，女生一张。每次单元检测成绩一出来，我们会用小红旗表示出来，不管是优等生还是中等生或成绩稍差一点的孩子，都对此很关注，形成竞争的意识。我还要求每个学生都要树立学习目标、竞争对手，让班里充满学习的气氛，促使他们的思维处于积极活跃的状态。
2、为他们制定更高层次的目标，比如会随机的让他们根据身边发生的事、活动、天气变化等动笔写一写，然后帮助他们修改，最后把较好的文章由他们自己打印出来，张贴在教室里或自己积累成册。在完成一个个目标的过程中，感受到自己的价值，以及增强对学习语文的浓厚兴趣。再比如在班内定期举行朗读比赛，让学生评选出小评委，自然学生评选出的评委都是班内朗读水平较高的学生。这样一来，既让这些朗读水平高的优等生有一种自豪感，成就感，促使他们再接再厉，更上一层楼，而且在朗读比赛中成绩高的同学可以在下次比赛中担当评委，学生的兴趣很高。又可以借此机会提高其他同学的朗读水平，一举两得。
3、提倡优等生多帮助需要帮助的同学，让优等生树立为班级服务为荣意识，发挥自身特长，为班级建设出计出力。我在班会上曾说过：“咱们的班级是你的，也是我的，是我们大家共同的，珍惜集体荣誉是一个人品德高尚的表现。老师和同学当然不是斗争的对手，是服务和被服务的关系，同学与同学之间也是这样，在我们班要能我为人人，那你的品格就得到了最大的提高。”在此基础上我们开展了一帮一活动，由于每个人都各尽其责，这个活动我们开展得较为成功。在帮助人的过程中，体会到成就感，从而培养积极的人生态度。
4、在关注学生的时候我会将每一个学生多次测试成绩的数据进行比较，分析优等生的弱势题型或代表某个知识块的内容，或代表某种能力点的考查，通过分析可以发现优等生在这一学科中的弱势和存在的问题，然后针对弱项施以整改措施。以前，作为一名语文老师，我只关注孩子的语文学习情况，对于数学、英语等其它科目很少过问，最多也就是考完试了解一下成绩。但是现在我发现对于其它科目，班主任只要勤督促，多关注一下，还是很显成效的。如：我们班马俊森，从四年级时就表现出语文、数学成绩优异，但英语成绩始终达不到优秀线。针对这种情况，在家长会上我同家长进行交流，了解情况，私下也多次同孩子谈到这个问题。一有时间，我就会问问他最近英语学了什么，学得怎么样？进行督促，以避免孩子偏科。其实还有很多孩子都存在这样的问题，三门主科，其中两门成绩优异，一门达不到优秀，面对这种情况，我会抽时间和孩子谈，了解情况，一块想补救的办法，督促孩子提高。
5、对中等学生要优化，对优等生要强化。
中等学生常常是被忽视的一个占班级多数学生的群体。我们班中等学生人数较多，因此长期以来形成了一种随大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后的思想。其实在这些中等生里有一大部分同学通过自己的努力，和老师家长的鼓励，帮助提升到优等生的行列一点问题也没有，通过和孩子们交流，我知道他们缺少的只不过是信心和机会。当学校要求每个班交几篇好的学生作文时，我会首先考虑到中等生，拿出他们以往的作文，面对面的指导修改。学生作文集发到每班后，我会发给他们每人一本，回家给家长看，孩子们高兴极了，并表示会越写越好。语文的学习分语基、阅读和作文三部分，而作文又是最重要的。如果学生对作文感兴趣了，作文水平提高了，那么就不愁语文成绩上不去了。比如这次期中考试，我们班的林礼智、李顺、张凯等同学因为作文成绩有所提高，因而成绩上了优秀。我们班的郭娜、李星云、王子鑫、崔冰寒她们可以说是我们班的尖子生，平时的作文写的较好，一有机会我就会让他们施展自己的才华。比如这次“华人作文”征文活动，我就鼓励他们积极参与，不管结果怎样，积极的参与到其中，就是一次宝贵的尝试。孩子们也为参加了这次活动而感到了自豪。
6、把学生提高的过程放在课堂上。
学生五年级了，对课文的理解要求更高了。比如课文中重点语句的理解，批注等，每节课都会抓住一两点对学生进行训练，完成好的同学及时鼓励，表扬。尽量做到每篇课文都挖掘训练点进行练笔，如：排比、比喻、仿写。并鼓励学生们把平时的小练笔训练点运用到大作文当中，以提高写作水平。我们班李星云这学期刚从老家转过来，无意中我发现她有一个文件夹，里面有一张成语归类，描写人的智慧的、神情的、描写紧急情况的、描写美的景和物的等等，特别全面。于是我就向她借来，打算给全班同学印一份，告诉了同学们，大家都很高兴，可见学生还是都愿意在写作方面有所提高。这样就可以做到在孩子们感兴趣的情况下，得到积累。
根据我的体会，在培养“优生”的问题上，应注意以下几点：
（一）、严格要求，耐心教育。教师对这类优生的辅导要提出更高的目标要求，切实抓紧抓好，要有打“持久战”的准备，不能急于求成，避免学生产生骄傲自满的情绪，所以教师必须耐心地反复地抓好辅导工作。
（二）、既抓知识，又抓能力。优生对语文基础知识的掌握一般都比较好。因此，我认为教师应着重培养学生的实践能力，提高他们的语文素养。只要语文素养提高了，即使碰到灵活的数学题目，他们也能凭着自己的语文能力来解决。只有这样，他们的语文和数学成绩才会真的有所提高。如何组织丰富多彩的社会实践活动呢？主要的做法有：指导学生出墙报、编手抄报；办小型展览、组织学习成果汇报会、读书笔记展评活动；开展社会实践活动，写研究性小论文。当小老师帮助学习有困难的同学，帮老师出复习题；收集自己的优秀习作，整理汇编成习作集。介绍优秀的、适合他们阅读的书籍让他们在课外阅读，坚持天天写读书笔记等。这些活动对普通的学生而言，有些活动完成起来就比较困难，但对于优等生，无疑是提供了更多的发展平台。通过这些活动，可以全面提高学生的语文素养，不断增强学生学习的自信心。说得形象些，对优生，我们既要“输血”，又要提高他们的“造血功能”。
（三）、加强课内辅导。由于师生在课内接触时间比课外多，辅导效果也比课外好，因此培优工作，应以课内为主，课外为辅。如果把小学生留下来往往情绪不好，所以教师在班级授课当中，应注意因材施教，区别对待，不搞“一刀切”。如课堂提问，对于有探究性、思考性的问题，应把机会给优生；课堂中要适时地出一些开放性的习题，发展学生的思维，不满足于课本答案，不满足于唯一的答案，培养发散思维及创新能力。
（四）、家校配合。教师还应多做深入细致的家访工作，争取家长的协助配合，改善、优化学习环境，教育和鼓励这些优生勇于探索、勇于挑战。
（五）、教育学生要有互相竞争的意识。形成“你追我赶”的局面，开展同学之间的互相帮助，共同讨论交流。另外，班级中，学校中定期举行“语文知识竞赛”、“阅读竞赛”、“数学竞赛”等，鼓励这些优生踊跃参加。
《怎样帮您的孩子成为优等生》主要内容：著名的“知心姐姐”卢勤在《告诉孩子你真棒》一书中这样写道：“天下的孩子相貌不同，个性不同，但有一点是相同的——渴望听到喝彩！美国有一个家庭，母亲是俄罗斯人，她不懂英语，根本看不懂儿子的作业，可是每次儿子把作业拿回来让她看，她都说：„棒极了！‟然后小心翼翼地挂在客厅的墙壁上。客人来了，她总要很自豪地炫耀：„瞧，我儿子写得多棒！‟其实儿子写得并不好，可客人见主人公这么说，便连连点头附和：„不错，不错，真是不错！‟儿子受到鼓励，心想：„我明天还要比今天写得更好！‟他的作业一天比一天写得好，学习成绩一天比一天提高，后来终于成为一名优秀学生，成长为一个杰出人物。这就是孩子。你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。你为他喝彩，他会给你一个又一个惊喜；你说他不如别人，他会用行动证明他真的很笨。大人就是这样用语言来塑造孩子的。”这本《怎样帮您的孩子成为优等生》的书。就是告诉家长如何去激励自己的孩子快乐成长与健康成才！
编辑推荐 《怎样帮您的孩子成为优等生》用深入浅出的道理和一件件活生生的事例，从十大部分来说明家长应该如何帮助自己的孩子使其成为优等生。对于一个家庭和孩子来讲，教育也是头等大事，因为教育能改变孩子，也能改变家庭的未来。这就是出版这本图书的原因所在。
目录
刘安科
2010年8月7日 10:05 大家都知道，后进生的转化需要老师辛勤的劳动，满腔的热情，全部的爱。但我要说的事，优等生的培养更需要班主任老师细心的呵护，爱心的投入，对花儿一样细心浇灌。正所谓“十年树木，百年树人”，优等生的培养是一个长期的，复杂的过程，而且存在反复，现将我的点滴体会呈现给大家。
1、
正视优等生教育中存在的问题。
在现实生活中，由于受重视智育，轻视德育的思想的影响。在对优等生的评价中只重视成绩，而忽视了优等生除学习以外其他方面的缺点，往往是“一俊遮百丑”。
（1）优等生的抗挫折能力不强。优等生大都在顺境中成长，他们平时得到的是老师的表扬，同学们的称赞，家长的赞许，较之班级的中等生和后进生，自有一种满足感和优越感，但人生并不是一帆风顺的，必须对优等生进行挫折教育。 （2）优等生吃苦能力有待提高。优等生在家中过着“饭来张口、衣来伸手”的小皇帝似生活，在他们成长的过程中所遇到的一些困难基本上是家长包办解决，所以缺少克服困难的吃苦精神教育。
（3）优等生的以自我为中心意识比较强。一些优等生所遵循的是事不关己高高挂起，对班级的事情漠不关心，只要自己成绩好就不管别人，有时甚至把集体利益置之度外。
03届一名女生，在接班时我了解到，这个学生在初
一、初二时学习成绩优异，一直处于班级的前例，但性格非常孤僻，一心只埋头学习，平时很少和别人交往，对班级的事情漠不关心，真是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。了解到这种情况，首先找这个学生谈话，在肯定她成绩的同时指出他的做法不利于自身的成长，告诉她我心中的优秀生的模样、优秀生的标准。对一个学生好坏的评价，不能简单的只看成绩，而要从他的思想、能力等各方面考察。希望她敞开心扉，接纳别人，多与老师和同学交流，取人之长，补己之短。其次抓住时机，找准机遇，寻找突破口。针对该生成绩好的特点，利用班会课的时间，让她做学习方法和经验介绍，初步消除她对别人的戒备心，锻炼胆量及语言表达能力，增强自信心，学会与人交往，锻炼交际能力。最后要求他担任班级的学习班长，负责全班的学习，利用开展工作的机会，锻炼其组织管理能力，通过一段时间的锻炼，这个学生变得胸襟开阔，各种能力明显提高，最终成长为班级的得力班干部。
2、重视优等生的教育方法。
对优等生的教育，有一句十分贴切的话-------“响鼓也用重锤 敲，好花也用细心浇”，但操“锤”敲“响鼓”要讲究方式方法。
（1）从学习动机上引导，树立崇高的理想。列夫、托尔斯泰说过；“凡是以博得别人的好评为目的的人，是脆弱的。”优等生刻苦努力的目的决不是给别人看的，决不是满足鹤立鸡群的欲望为目的，要把今天的成绩和明天的伟业联系起来，没有今天的努力，打下坚实的基础绝不会有今后的成功。心无大志是不可取的，是可悲的。 （2）实施目标教育，确定高目标，高目标能带来高回报。高尔基说得好：“一个人努力的目标越高，它的才能就发展越快。”对于优等生要用高品位的目标激发他们的进取欲望，一个人潜能能否得以有效的发挥，很大程度上取决于一个人将实现的目标，因此，对优等生应高标准，严要求。
05年所带班级优等生较多，班级学习气氛好，学习成绩优异，但好学生进取心差，认为自己学习成绩好，考重点没问题，对自己没有更高的要求，有一种得过且过的感觉，而且自律性差。我对全班采取目标管理，以初二期末为基础，以后以半个学期为时限，对每个学生进行综合评价，比原来有进步的学生都要表扬，而且对进步比较大的学生实行一定的奖励。这一措施的事实，大大调动了学生的积极性，班级呈现出你追我赶的景象，原来早上迟到的现象再也没有了，上课说闲话的现象也不存在了，班级各项评价指标明显提高。
3、
让优等生放下包袱，开动机器。
优等生教育的难题是包袱太重，因为总是高高在上，怕摔跤，怕有朝一日落后于别人，失去目前的大好形势，背上了沉重的思想包袱，我们做班主任的要帮助优等生丢掉包袱，教育他们偶尔的一次失败算不得什么，人难免有失误，关键是能从失败中吸取教训，让失去的变得可爱，成功者善于放弃，能从失败中看到价值。
总之，操“重锤”敲“响鼓”还有许多其它的方法,对于优等生的教育工作也应因材施教，只要我们以人为本，在提高自身素质的同时讲究科学的方法，一定会硕果累累，桃李满天下。
每个班上，总有几个优秀孩子，他们活泼可爱，聪明伶俐，平时深受老师的喜爱，上课提问次数最多的是他们。班中的五角星最多的是他们，表扬次数最多的是他们，他们心里经常会形成了一种思维定势：老师最喜欢我，班中我是最好的孩子。久而久之造成了许多负面效应，这些孩子逐渐开始经受不起任何挫折与失败，一旦受到老师的批评，心里就委屈，想流眼泪。这种现象让我觉得不得不思考我该怎样正确对待班中的优秀孩子？
我觉得对优秀孩子更应严格要求，不能偏爱。常听有些老师说：××同学是班中最好的孩子，其实这“最好”两字就是对他们的一种偏爱，过分的偏爱不是爱，对他们显而易见的错误不能姑息迁就，应该及时指出。有时在班上，老师在批评一些同学时，总是顾及说某些孩子是比较好的孩子，都会对他们的一些小错误睁一只眼闭一只眼。可是我却发现，有的好的孩子却把这些老师对他们的容忍当成了一种习惯，对班上的一些纪律也开始逐渐无视，这样对他们的成长非常不利。对优秀孩子，我们时时要督促他们，要教导让他们学会善于发现和虚心学习别人的长处，来取他人之长，补已之短，我们不能把这些优秀的孩子从集体中分离出来，给他们加上特殊的防护罩，让他们处处有一种不同于人的优越感，结果是反而把他们推向反面，助长许多不良习惯的形成。
优秀的孩子在班中确实是一道风景线，但作为教师，我们不能对他们偏爱有加，而去忽视其他孩子，我们面对的应该是全体学生，把神圣的师爱撒向每个孩子的心田，促使他们从不同水平上得到发展，让优秀孩子更优秀！
良好的习惯是通向成功的阶梯。作为家长，找到这样的阶梯并引领孩 子在上面不断地攀行是我19年来始终坚持的事情。我很高兴孩子能把自己 成长的经历记录下来奉献给其他人。它是真实的，而且很多环节可以“复 制”。我想，只要孩子们在培养良好习惯上用了心思，下过功夫，就一定 可以与成功的目标渐行渐近。 ??刘小森(刘朔的父亲) 我认识刘朔时，他才只有两岁。十几年过去了。看着他从一个小男孩 成长为一名优秀的大学生，我常常惊讶于他学习的高效和不断取得的成绩 。赞赏他的综合素质和全面发展。我觉得，他的自我约束力和优秀的习惯 是他成长的助推器。因此。在预祝刘朔有一个美好前程的同时也希望更多 的人分享他的成功经验。
那么如何培养小学英语优等生，使他们更加优秀呢？
首先，对于英语优等生只给予一味地表扬是不可取的，固然优等生的积极因素多于消极因素，但我们也不能完全忽视消极因素的存在，我们应正确地对待他们的优缺点。对于他们的优点要充分地肯定，发扬他们的长处，创造条件他们更好的在班集体中发挥骨干作用，在同学中起带头作用。对于他们的缺点要想方设法帮助他们改正，但不能采用直来直去的批评，因为他们的自尊心很强，往往看不到错在何处，需要教师细心寻找机会，轻轻点一下，让他们自己领悟，这样的效果才最好。比如在英语课堂上，当遇到其他学生回答不上的难题时，可以把目光投向优等生，在他们回答正确以后及时给予肯定，并让他带领其他学生读英语单词或课文，激发他们英语学习的兴趣。而在发现他们上课走神或做其他事情时，不经意地走到他桌旁讲学，唤回他的注意力。
领读单词时或者做游戏时可以让优等生当小老师，这样做能够极大地满足他们的自尊心，发挥他们的英语特长，当有的同学在英语上碰到困难时，让优等生来帮助同学解决，这样更能提高他们在英语方面的成就感和对英语的兴趣。
其次，由于优等生具备一般学生所不及的能力，因此我们要用较高的目标来激发他们的进取精神，比如把一些比较难做的事情有意交给他们，使他们奋斗不止，引导他们追求更高的目标，更上一层楼。对优等生的培养，还不应满足于对课本知识的理解，要充分发挥他们的创新意识，培养他们成为新知的探索者和创造者。
对优等生应提出更高的要求，要求其他学生做的作业他们可以不做，但要完成一些对他们有挑战的作业，如试着写一篇简单的日记，寻找生活中的英语并记录下来等等。此外，还要鼓励他们积极参加各种活动，如英语朗读比赛，英语表演等，以获得荣誉来进一步提升自信。
我们承认“榜样的力量是无穷的”，优等生是班级学生的楷模，是引领班级前进的一股积极力量，对于英语优等生，我们不能因为他们身上有较多的优点而忽视对他们的培养和教育，让他们自主发展。小学生的心理还很不稳定，处于变化时期，优等生也会出现心理障碍，更需要教师的关注。对优等生要有更高更严格的要求，使他们对英语一直保持着较高的兴趣和信心，一直保持前进的步伐。
