大学英语教学分析
朱婕
英语教学作为学校上档次和培养新的复合型现代技术应用型人才的重要标志之一，它一直受到各类高职高专学校的高度重视和学生的青睐。英语教学质量的高低，关系着和高职高专学校教育、教学的声誉和培养学生质量；关系着能否培养出适应市场经济新形势要求的高级技术应用型现代人才。因此，加强高职英语教学现状的探究，找出存在的主要问题及解决办法，具有十分重要的意义。
一．我校学生的英语学习现状
①学习基础：我校学生英语基础普遍差、底子薄弱，不能内化为自己的东西。很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。 但也有很多学生根本就不想学，无论是哪门学科他们都不感兴趣，特别是针对英语，很多学生反映说他们以前就没好好学过，对英语一窍不通。
②学习习惯和学习动机：学生缺乏学习主动性；进入高职院校后，没有了高考的压力和方向，他们更是把惰性发挥到了极点。
③学习目标：多数学生学习目标不明确，表现在他们对未来的迷茫，没有远期目标和近期目标，而且对自己认识不清，不能正确自我定位，对学习英语失去信心。
二．英语教学基础设施和英语教师队伍现状以及英语教学模式①英语师资和教学基础设施：目前我们学院英语教师队伍还是很强大的。外语系有14名教师，拥有高级职称的教师达11名，而且这些老师都是非常有责任心，教学经验丰富。我院的基础教学很完备，每个教室都配备有多媒体的教学设备。基本上满足了英语教学的需求。我们建议学院能够提供更丰富的英语教学资料，为提高我院的英语教学水平提供充足的教学资源和保障。 ②教材方面：我院目前英语教材选用的是高教出版社的新编实用英语天津版的教材。包括综合教程，拓展教程，习题册及我系自行编写的写作校本教材。这些教材中的词汇量和阅读量针对大学英语A班的学生来说尚可，但对于B班的学生显然是偏难了，所以目前我们正在着手编写适合B班学生英语水平的校本教材。 另外鉴于英语每周只有四学时，我们建议不再订阅把主要用于学生辅助学习的《拓展教程》这本书。根据学生的实际情况大多数学生都非常缺乏学习主动性，让他们去自学的可能性很小，所以这本教材的针对性不强。
三．教学建议
.1 如果还实行分层教学，建议把分层比例进行调整，分层后使B班学生比例占到80%，A班学生占到20%。因为现在高职的学生进校时普遍英语基础都很差，让大多数学生进入B班学习我们就可以吧教学中重点放在音标，基础语法，基本句型等基础知识方面，学习后使大多数学生都能受益。对于A班的学生则侧重英语知识的加强和提高。
2.如果不再实行分层教学，我们也可尝试着在14级学生中设置1-4个实验班，可以采取在全校学生中筛选，也可在专业系里设置一个实验班，一次满足对英语学习有较高需求同学的愿望。
3.加强目标教育，培养学生学习英语的动机。
在教学英语课堂教学中，培养学生学习英语的兴趣，树立学生对学习英语的信心是达到英语教学目标最有效的途径。因此我认为可以从以下几个方面入手：①教师可以根据不同的教学需要， 从互联网上下载各种英语资料，优化教学内容并制作生动贴切的教学课件以此增强师生的教与学的互动。
②结合专业特征，培养学生的英语应用能力；利用教材中的知识点和文章背景，适当穿插一些与学生专业密切相关的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围。
③加强师资队伍建设
教师是教学活动的领导者和组织者，在教学中占主导地位。高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。 可以定期选派教师到高校外出学习或是到兄弟院校的交流，从而加强教师的队伍建设，完善合理师资结构，使更好地服务于教学。
