2018华东师范大学333教育综合考研真题
一、名词解释
1.学校教育制度 2.课程标准 3.程序性知识 4.苏格拉底法 5.道尔顿制 6.学习策略
二、简答题
1.中世纪的世俗教育形式 2.颜元的学校改革
3.简述德育中严格要求与尊重学生相结合的原则 4.简述裴斯泰洛齐的要素主义教育
三、论述题 1.陈鹤琴的活教育
2.联系实际如何培养和激发学生的学习动机
3.有人主张依法治校，有人主张以德治校，试评述这两种观点4.说明在教学中如何使用讨论法
2017华东师范大学333教育综合考研真题
一、名词解释
1.致良知 2.以吏为师 3.实科中学 4.学科课程 5.发现学习6.要素主义
二、简答题
1.形成性评价在教学过程中的作用 2.安德森的心智技能发展阶段
3.颜元的“实学”与“六斋”教育内容 4.简述朱子读书法的内容及当代价值
三、论述题
1.试述郎之万-瓦隆教育改革方案内容以及对教育民主性的意义 2.举例说明课程内容组织做好横向组织和纵向组织的关系 3.举例说明班主任工作对集体发展和学生品德发展的作用 4.举例说明有意义学习的实质和条件
2016华东师范大学333教育综合考研真题
一、名词解释
1.苏湖教法 2.班级授课制 3.中体西用 4.自由七艺 5.绅士教育 6.双轨制
二、简答题
1.简述朱子读书法和其现代价值
2.简述校长负责制的内涵和需要注意的问题 3.简述蔡元培的五育并举 4.简述社会构建理论对学习的作用
三、论述题
1.试述要素主义教育的教学思想 2.试述课程内容设计对学生的影响 3.试述班集体培养方法及意义
4.试述元认知视角分析提升学生学习效能的教学策略
2015华东师范大学333教育综合考研真题
一、名词解释
1.师说 2.三舍法 3.生计教育 4.设计教学法 5.有意义学习6.自我效能感
二、简答题
1.简述陈鹤琴的活教育 2.简述班主任的素质要求 3.简述《学记》里的“善喻”
4.德育过程就是在教师的引导下，学生的能动过程，你是如何理解的？
三、论述题
1.试述布鲁纳的结构主义教育
2.试述博比特的“活动教育法”和泰勒的“目标模式”的教学意义？ 3.根据创造力的心理结构，说明创造力的培养措施 4.试述教师素养和教室角色发展趋势
2014华东师范大学333教育综合考研真题
一、名词解释
1.贝尔-兰开斯特制 2.城市学校 3.自我效能感 4.有意义学习5.现代教育制度 6.德育过程
二、简答题
1.《白鹿洞书院揭示》的教育宗旨
2.弗吉里奥的教育贡献 3.评述《国防教育法》
4.班集体发展的阶段以及班集体培养方法
三、论述题
1.以张之洞《劝学篇》为例评价“中体西用”的教育思想 2.元认知策略及其教学
3.课程内容的组织对学生学习的影响
4.针对教师专业发展的不同阶段应该怎样帮助教师成长？
2013华东师范大学教育综合333试卷
一．名词解释（30分） 1.教育目的 2.分支型学制 3.课程方案 4.教学评价 5．人文主义教育 6.道尔顿制
二．简答题（40分） 1.简述教育的社会流动功能
2.举例说明教学策略的应用对课堂有效教学的作用 3.简述蔡元培的高等教育实践队我国现代大学发展的意义 4.简述建构主义学习观 三．论述题（80分） 1.结构主义教育评述
2.试论社会变迁对教师角色及教师专业发展的具体影响 3.试以白鹿洞书院揭示，分析我国书院教育的宗旨、特点与意义4.论科尔伯格的道德发展阶段理论
华东师范大学2012年333教育综合真题
一、名词解释 1.学校管理 2.学校教育 3.心理发展
4.人的发展
5.课程
6.学习动机
二、简答题
1.教师劳动的特点
2.简述教育的社会制约性
3.简述人文主义教育的特征
4.简述科举制度的影响
三、分析论述题
1.中国古代书院的特点
2.赫尔巴特的道德教育理论
华东师范大学2011年教育综合真题
一、名词解释：
1.教育先行
2.教育目的的社会本位论 3.终身教育 4.教师专业性发展 5.最近发展区
6.先行组织者
二、简答：
1.活动课程特点
2.集体中教育原则
3.陶行知 “生活教育”
4.人文主义教育特征
三、论述：
1.班级授课制优缺点及教学组织形式改革方向
2.评述朱熹《师说》中的教师观
3.评述赫尔巴特课程理论
4.精细加工策略及其教学要求
5 华东师范大学2010年332教育综合真题
一、名词解释 1.教育目的 2.双轨制 3.京师同文馆 4.活教育 5.骑士教育 6.《莫雷尔法案》
二、简答题
1.举例说明螺旋式课程内容组织及其依据和适用性
2.何谓发展性教学原则？在教学中遵循发展性教育原则有哪些基本要求 3.举例说明学校实施德育的途径 4.简述埃里克森人格发展理论的教育意义
三、论述题
1.试分析学校转型变革背景下教师的基本素养 2.阅读以下材料，分析和评论其中的教育思想
虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然 后能自反；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：教学半。其此之谓乎？
3.试述永恒主义教育理论及其对当代世界教育实践的影响 4.结合学习实例，论述问题解决过程中各阶段的主要策略
