《我的祖家是歌乡》教学设计
长兴实验初级中学 章莉
【教学目标】
(一)能够喜欢演唱高山族的音乐，并对与其相关的音乐文化感兴趣。
(二)能够用自然圆润的声音唱歌。用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》,了解高山族音乐的音乐特点。
(三)能够师生合作，参与课堂的一系列音乐活动。
【教学重点】
(一)用自然热情的歌声歌唱《我的祖家是歌乡》
(二)师生合作，参与课堂，让学生了解并喜欢高山族的音乐 【教学过程】
一 导入：
1 播放《娜鲁湾情歌》，学生有序进入教室
师：很高兴和大家见面，今天老师带来了一首歌曲，希望待会老师在表演的时候同学们能有点表示。
2 老师表演《阿里山的姑娘》引导学生拍手打节奏 师：听了老师的演唱你们想说点什么吗？ 生：好。
师：你觉得印象最深刻的地方在哪吗？ 生：阿里山的姑娘，娜鲁湾多——
师：老师最有喜欢这首歌的地方在“娜鲁湾多——”。你知道这首歌曲来自什么地方吗？
生：高山族（如果学生不知道老师可以再唱一下第一句歌词提示一下。）
3 老师用《阿里山的姑娘》引导学生学唱《我的祖家是歌乡》第一句旋律。 师：“娜鲁湾”的意思是“嘿，你好”。看来这是台湾高山族人民再向我们发出热情的召唤呢，我们赶快来跟他们打个招呼吧。
（师演唱“娜鲁湾多——”学生回应。老师对全班同学慢速的2遍，快速的3遍，对1,2组的同学1遍，3，4组的同学1遍。） 师：请注意听：“黎明刚来我们唱歌”
（老师带学生唱3遍。一二组同学对三四组交换两次） 4 学生演唱第一句，老师唱歌曲第二句。 师：现在也请同学们一起来跟我打个招呼吧，（生唱第一句歌词，我回应第二句。）
二 新课教授
1 通过看图片初步了解高山族
师：在热情的呼唤中，我们进入了高山族的祖家。看看这是一个怎样的民族呢？
（出示幻灯片高山族服饰风景节日乐器图片）。 生：这是一个能歌善舞的民族。
师：老师想用唱一句歌来形容一下（唱：我的祖家是歌乡）。同学们也随我一起来吧。（师在黑板上画一个圈做图形谱。） 生：一起学唱（如果有音准不到位的可以用不够高兴，不够热情之类的话语带动） 2 初次聆听《我的祖家是歌乡》。
师：接着让我们走入高山族的山寨，看看他们在做什么吧。 生：唱歌，劳作，抓羊——
师：歌曲通过描述高山族人民爱唱歌的习俗来表现他们对美好生活的憧憬。 3 第二次聆听《我的祖家是歌乡》
师：让我们一起来找一找有没有熟悉的句子，如果你熟悉，请你跟着哼唱。（学生跟随音乐一起唱）
4 让部分学生带动同学再次学唱熟悉的句子。 师：有哪句是你熟悉的？ 生：第一句 师：那请你带着大家唱一下好吗？（如果学生唱得好就直接让同学跟，如果不准，就老师再带一次。）
师：还有哪一句比较熟悉吗？ 生：最后一句。
师：请你也带着大家的唱一下吧。 师:还有哪一句你刚才也听过？ 生：第二句。
师：那让老师带着大家一起来吧。
师：有一句是同学们不太熟悉的，那我们再来听一遍 5 用钢琴来带学生演唱第3句。 师：让我们放慢速度来试试吧。（唱到会唱，再唱谱子，再教唱第2段歌词） 师：可能同学们会觉得这样的结尾不是很尽兴，如果你觉得很兴奋的话我们就把结尾唱的高昂一些吧 6 完整演唱歌曲。
师我们完整的演唱一遍吧。（跟钢琴演唱，纠正不足），你们觉得哪一句唱的不够好？
师：我们唱一下第二段歌词。 7 唱歌谱3-4遍 师：：同学们学得很快，老师带着大家熟悉一下歌谱，请同学们找找歌谱里有什么奥妙？（唱完后让学生讨论一下） 生：节奏轻快活泼， 生：主要的音是6，
生：旋律由底到高再到低的。 生：有一些旋律是一样的。
师：这位同学说的真好，请你们拿出手来跟老师一起边唱边画。 （老师边带着同学们歌唱，一遍画出山的图形谱。） 师：真奇妙啊，你们发现了吗？歌曲的旋律就像高山族人生活的地域坏境一样—
———群山环绕。而且这山是由高处往低处，看来他们的歌声从山顶传到了山脚下，从天上唱到了地上，真的不愧为歌乡。
师：你们发现了吗？还有一个旋律一直贯穿的歌曲，你们找到了吗？（提示：红线划出的）
师：还记得我们前面句“娜鲁湾多”，它的旋律也是这样的对吗。这个歌旋律多次的出现在两首歌曲中。
8 再次演唱歌曲（跟伴奏，老师带图形谱） 师：让我们站在山头放声歌唱吧。。 9 高山族《杵舞》欣赏，介绍“杵”。
师：高山族歌声非常的美，舞蹈又如何呢？我们来欣赏一段高山族舞蹈，注意：舞蹈的场景怎样？舞蹈的道具又是什么？ 欣赏《杵舞》。(1分50秒）
师：师：乐杵是由原来的一种舂米劳动工具。木杵碰击石板发出声响。后来人们发现长短、粗细有别的木杵，可以发出高低不同的声音，便将它称之为“乐杵”，用它伴奏的歌曲为“杵歌”，用它演奏的乐曲叫“杵乐”。
师：刚才你们有没有看到他们是怎么做的？（学生不知道的话就再看一小段视频。）
师：老师今天也准备了竹竿，请你来模仿一下好吗？（带着同学们练习杵舞中的节奏），没有竹竿的同学继续拍手动作。 10 将杵舞的节奏加入歌曲中
师：我们把这个节奏放到我们刚才的歌曲中吧，你觉得放在哪里最合适？（听一遍音乐，思考一下，老师在音乐中引导大家） 师：让我们来试试吧。（第一次加入律动） 师：这次让我们一起歌唱，一起舞蹈吧。（第二次加入律动）
师：结尾这样打老师觉得结束的感觉不强烈，我们换一个节奏好吗？（） 师：让我们在音乐声中载歌载舞吧。（第三次加入律动）
这个山寨的歌声是这样的热情。听，高山族的歌手又把我们带去另一个山头，这次的“娜鲁湾”有什么不一样呢？这是对谁的问候呢？ 生：
师：这是一首情歌，所以在表达的时候要深情一些。让我们也来唱一唱，感受一下，注意看老师的手势。 生：尝试跟老师合作一次。
师：同学们真棒，第一次我们就这么有默契了。这次老师还有个想法，前两首有一个相同的旋律，我们把这个旋律也加入这首歌曲吧。（提示节奏，最后一句）。
四 课堂小结: 师：同学们真的太聪明了，今天我们接触了几首高山族的歌曲，你能说说它们有哪些特点吗？ 生：
师：节奏鲜明，适合舞蹈； 旋律典型：666661216； 内容：大都歌唱生活。 五 课堂拓展：
今天我们一起领略了高山族歌舞的魅力，感受了载歌载舞的快乐。最后还是让我们以一首充
满激情，充满活力的高山族歌曲结束我们今天的旅程，（播放）
