设计背景：
10月
7、8日，2008年温州市小学音乐课堂教学设计培训暨优质课评比活动在温州实验小学举行，教育部基础教育课程改革专家工作组专家、义务教育课程标准实验教科书主编吴斌教授，浙江省教育厅教研室音乐教研员吴锐淼老师，温州市鹿城区教师培训和科研中心主任、特级教师李逸萱老师和温州市教师教育院钱瑞华老师等专家、领导莅临指导，来自全市各县市（区）的教研员和一线教师共500多人参加了本次活动，我也有幸参与在其中。两天的时间总共推出13节优质课，课型为“欣赏教学”和“合唱教学”。这两块教学是时下最为“流行”的课型，遇到它们时，上课的老师们都会说“哎呀！好难，不知道该怎么上？”尤其是欣赏课，老师们都反应不知该如何下手？我也是一直在寻找上好欣赏课的方法，让学生能爱上欣赏课，真正感受到音乐的美。听了本次活动安排的5节欣赏课及吴斌教授传授的欣赏教学要抓五个问题，我小有感受。于是精心准备了三年级第六课欣赏曲目中的《樱花》参加了学区的教研活动，切切实实得到了收获。
设计理念：
激发学生欣赏音乐的兴趣和动力，培养她们欣赏器乐曲的能力是本节课的教学主线。这节课无论从教学结构的设置，教学方法的选择，还是教学内容的安排，我都始终围绕学生的兴趣和情感为出发点，努力改变传统的教学方法，注重学生的情感、态度和价值观，把学生的生活经验和音乐的要素紧密相连，积极引导学生聆听音乐、感受音乐、表现音乐。
教材分析：
《樱花》是一首日本民歌。樱花是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它，它又是日本的国花。每年花开时节，日本人民竞相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的情景。歌曲为一段体，只有14小节。在日本民间的“都节调式 ”（
3、
4、
6、
7、1）上构成，句尾“4—7—4—3”的奇特落音和偶尔出现的增四大跳音程是其特有的风格。四四拍级进式的旋律朴实无华，生动、细腻，常使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。器乐曲《樱花》是由乐器长笛来演奏的，根据同名民歌的旋律改编的。歌曲旋律在乐曲中出现了四次，表现了想念樱花、樱花开放、光赏樱花、赞美樱花的情景。
教学目标：
1、通过聆听歌曲独唱、器乐演奏两种形式，让学生感受相同音乐主题，可以有不同的表现形式，并会唱音乐主题。
2、初步感受“都节调式”的日本特色民歌风格及了解日本人民爱樱花、赏樱花的情节。
3、培养学生欣赏器乐曲的能力。
教学重、难点：
如何引导学生聆听不同形式出现的相同音乐主题，感受音乐的美，记住音乐主题
案例描述:
片段一：组织教学、创设情境
在学生进教室的同时，我播放了一张樱花飘落的漫画美图和乐曲《樱花》轻柔的伴奏音乐。学生踩着音乐的节拍，跟随队伍走进教室，找到自己的位置坐下后，听着音乐，欣赏着图片。我听到有学生感叹“好美呀！”，看到个别学生闭上眼睛，摇着身体，陶醉在音乐中了。
【设计意图：此环节一方面稳定学生情绪，另一方面用异国风情的音乐，自然地带学生进入日本的过度。】
片段二：了解日本、得知樱花
铃声响后，师生互相问好完。我就说：“上课前，老师要先给小朋友们出个知识问答题。考考谁最聪明？”这时底下的学生都挺起背，坐得笔直，准备接受我的考问，想证明自己是最聪明的。我要求他们通过欣赏图片，说出与此同时播放的背景音乐（樱花的伴奏曲）是属于哪个国家的歌曲？图片展示的是：日本的名胜风景区——富士山、日本的料理——寿司和生鱼片、日本的传统服饰——和服、日本的卡通漫画——哆唻A梦、日本的国粹——歌舞伎。个别学生在看到寿司和生鱼片时就知道答案是日本了，有些稍动起来。我示意他们，知道后请举手，然后认真听背景音乐哼唱。为了让已经知道答案的学生有股成就感、能静下心再去听音乐。我走到举手的学生身边，让她在我耳边轻轻地告诉我正确答案。在学生回答出日本后，我就对日本的人文风俗做个简单的介绍：日本位于亚洲东部的太平洋上，是咱们中国的“邻居”，由众多的岛屿组成，从欣赏刚才的图片，我们已经知道日本有美丽的富士山、可口的料理、独特的服饰、可爱的卡通、精彩的歌舞伎等等。不过最有特色的要属在日本的郊外，几乎家家户户都种有樱花，而且各地都有自己的“樱花节”。三月是樱花盛开的季节，人们都会穿着隆重的服饰来到樱花树下，一边品尝美味佳肴，一边赏花。
【设计意图：此环节意在拉近师生距离，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛的同时，加深学生对日本的了解，引出樱花同时又再次感受音乐旋律。】
片段三：“走”进日本赏樱花
在学生听得入神向往时，我马上顺从她们意激扬地说：“走吧，同学们，这么美的樱花，我们怎能不去瞧一瞧。合着音乐，跟上老师的“步伐”，咱们一起去赏花。在赏花之余，请你们注意一下，我们的“步伐”跟音乐节拍有怎样的联系?播放音乐，我先示范动作，生来模仿，后跟着音乐律动。出示日本樱花盛开的各种美景，欣赏的同时，介绍樱花的形状、颜色等。
【设计意图：此环节意在让学生通过图片欣赏樱花的美，感受歌曲四四拍子平稳的节奏，第三次感受这优美舒展的旋律，增强熟悉感为下面学习歌曲打下基础】
片段四：绽放樱花、歌唱樱花
师：樱花开的这么美，我们能不能用动作将它表现出来呢？谁来试一试？（学生都能做出双手打开的开花动作）再问：谁能将花开得更美？个别女孩子学过跳舞的就会做出小舞花来（这里的目的就是让学生掌握两种开花的动作。）
1、教师范唱歌曲，出示歌谱，要求学生听辩出歌曲各音的长短，并要求在听到长音处站起来开小舞花，短音处坐着打开双手开花，结尾处三拍的mi音，想一想用什么动作能更好表现出来。（目的是让学生明白四分音符处坐着开花，二分音符处站起来开花，）
2、请学生跟琴声用“lu”哼唱，并要求
一、二组学生在短音处开花，
三、四组学生在长音处站起来开小舞花。
完了后提问：谁发现了，老师是让你们在歌曲的哪几个音处站起来开花?
(目的是引出歌曲“4”、“7”奇特的落音，介绍歌曲是具有日本独特民族风味“都节调式”的特点)
3、跟琴填词完整地演唱歌曲，要求唱出歌曲的强弱
4、让“樱花”开满整个教室
师：现在在座的每位同学都是一朵朵美丽的樱花，伴着我们美妙的歌声，让我们尽情开放吧。不过请你们注意，看好老师点花的手势（再次强调：短音坐着开花，长音站起来开花）。播放音乐，学生们“含苞待放”，我走到这一片的“樱花”丛中，合着她们的歌声，点她们开放。教室里顿时成了一片花的海洋，美极了！
【设计意图：此环节是音乐主旋律学习，我通过师生合作、互动、交流的空间，在活动中，教师和学生融为一体，建立起平等、自由、和谐的师生关系，激发了学生的表演欲，了解了歌曲的曲式，记住了音乐主题。】
片段五：同是樱花、不同享受
师：樱花是日本人的骄傲。到日本去的人，未到之前，首先要想起樱花，到了之后，首先要谈到樱花。除了它美，还因为它是在凄厉的冬天之后，首先给人带来兴奋喜悦的春天的消息。接下来，请小朋友们带着你心中樱花的形象来欣赏一下这片《樱花》。
1、
播放器乐演奏的一段樱花主题音乐
提问：这樱花和我们刚才的樱花有何不同？
结论：这片樱花是由器乐演奏出来的（目的让学生知道同一旋律可以有不同的形式表示）
2、
第一次完整聆听乐曲
提问：这样的樱花在乐曲中一共出现几次？（要求学生听到主题音乐出现时用手势来表示）你能听出主奏乐器是什么吗？
结论：四次、长笛演奏的
3、
第二次分段聆听乐曲
说一说每段音乐展现怎样的一个画面？（让学生尽情地想象，尽情地说，为下面表演场景铺垫。）
结论：想念樱花、樱花绽放、光赏樱花、赞美樱花
4、
播放完整的音乐，根据上面生所说的每段音乐表现的场景，师生共同来演艺。
【设计意图：通过带问题欣赏音乐的方法，培养学生正确聆听音乐的好习惯，让学生做到有目的的参与音乐活动。让学生认识和感受相同旋律的音乐，不同的表现形式。】
片段六：欣赏日语樱花中结束
表演完，我又说：“来了趟日本，当然要学几句日语回去啦。”我说了一句日语“阿里格多”，让学生边学边猜什么意思。我通过表演日本人问好的动作，学生马上知道意思了，而且也很快学会这句。有个男生马上就问了：“老师，樱花日语怎么说啊？” “请你听完这首歌，你就会了。”我边说边播放由日语演唱的《樱花》版本，出示翻译成拼音的日语歌谱。学生边听边学，兴致特别高。在日语的歌声中，师生用日语互相说再见。课结束了，要离开教室了，学生们都显得有些依依不舍，我听到一个男孩子翘着嘴巴说，我怎么觉得今天的音乐课时间过的特快啊！”我的心里真是乐开了花，学生这样的一句话，已经说明我的课成功了一半，就是让学生在不知不觉中度过一节轻松的音乐课。
【设计意图：满足学生对日语的好奇与兴趣，知识的拓展同时又是对歌曲的进一步巩固。】
案例反思：
音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。学生广泛深入地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力。因此，在音乐欣赏教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中。
在这课的设计中，我抓住了一个“情”字，处理好“情”，欣赏效果就会达到良好效果。首先是创设情境——激情：通过欣赏日本人文风俗图片，使学生从直观的视、听形象中感受乐曲所表现的情绪，帮助学生理解音乐，激发学生听赏音乐的欲望。聆听乐曲——入情：在这一环节，学生的情感非常重要，教师要帮助学生进入所规定的音乐情境。因此，我带领着学生以“走”的形式，使学生更好的感受音乐。分析音乐——解情：这环节主要是让学生感受歌曲主要是以二分音符和四分音符组成及日本民歌都节调式的特点。我采用了“师点樱花”这种师生互动活动，收到了不错的效果。根据学生年龄小，好动的特点，在分析乐曲时加入身体的一些动作可以帮助学生感受音乐的高低、快慢、强弱等。启发再创造——动情：为促进学生欣赏能力的发展，应该让学生在应用、拓宽和延伸过程中进一步尝到学习活动的乐趣。因此我安排了表演环节，根据学生自己对音乐的理解，去表现音乐，充分表现她们的音乐感受。
不足之处：
1、课堂的提问还不够简洁、精炼
2、对于学生的回答，没有进行即时评价
马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”这说明，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色。小学音乐课要重视音乐欣赏这一环节。音乐欣赏课该怎样上呢? 吴斌教授说了，欣赏教学要抓五个问题：（1）记住主题（2）感知主题：主题怎么构成？何乐器演奏？怎样重复？怎样变化？（3）听辨主题——主题变化（4）掌握体裁和结构（5）了解背景。其实学生对音乐是感兴趣的，让学生喜欢上音乐欣赏课的方法也很多，只要我们多了解孩子的心理，多想办法来吸引学生，充分调动学生的主动性，引导学生积极走进音乐欣赏中，学习的兴趣就浓了，学生就爱上音乐欣赏课了。让我们共同努力，探寻更多的孩子们喜欢的教学方法。
