如何激发九年级学生学习化学的兴趣初探
陆安西
(都川中学) 摘要 化学是学生进入初三年级才接触的学科，化学教学一方面是促进学生发展的启蒙教学，另一方面又是提高升学率的速成教学，学生刚开始对新的学科往往具有比较大的热情，但随时间的推移，化学知识的增多，知识越来越复杂，许多学生理不清关系，找不出合适的学习方法和记忆规律，渐渐地对自己失去了信心甚至产生厌学的情绪。严重影响学生的学习效果。因此，如何帮助学生在短时间内完成从入门到熟练的过程，是所有初三化学老师面临的一个共同的难题。
关键词 亲其师信其道 创设教学情境 培养兴趣 实验
古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，兴趣是学习最好的老师，兴趣可以激励学生的学习积极性与主动性，提高学习效率。实践证明，只有激发学生的兴趣，只有让学生对你所教的学科产生兴趣，才能让学生在轻松愉悦的环境中学习获得知识，才能提高课堂教学效果。所以，初三化学教师在化学教学中应注重对学生“兴趣”的培养。那么，如何在化学教学中培养学生对“化学学科”学习的“兴趣”呢？本文就这个问题提出一些浅显的看法。
1.充分发挥情感因素在化学教学中的作用，提高教学效果
古人云:\"亲其师而信其道\",这句话道出了教学上一个最朴素却最有效的道理,那就是要充分发挥情感因素在教学中的作用,这样才能提高教学效果。可见，师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的\"中介\"作用。只有建立一种民主、和谐与亲密的师生关系,学生才会深深地喜爱某一位教师,当这种爱达到某一程度的时候就会产生情感上的迁移,从爱教师到喜欢他所上的课,进而爱及他所教的学科,这正是所谓的“爱屋及乌”。所以，作为一线教师，我们既要跟学生保持一定的距离，又要不断地加深与学生之间的交流与联系。最主要是让学生从内心深处去喜欢和接纳自己，这样他们才会喜欢上我们所上的课，才能在课堂上形成互动，从而达到预期的教学效果。
2.因地适宜地创设教学情景，活跃课堂氛围
初中学生正是处于自我意识的形成阶段，他们对于大千世界有一些模糊的概念，但对于很多事件又缺乏科学理性的认识。因此他们对很多新鲜的事物都充满好奇，对很多悬而未决的问题都心存疑虑，从而产生极大的探究欲望。我们应该在课堂中不断地营造出浓厚的学习气氛,借以激发学生的学习兴趣.
2.1 在课堂教学中多总结运用语言的艺术，提高学生的注意力
我们注意到中央电视台“百家讲坛”里面那些教授的每一堂课都充满激情，充满活力，总是能让现场或者电视机前的观众产生一种欲罢不能的感觉。主要是因为这些授课老师在语言方面下足了功夫，他们总是能够把每一个历史事件讲得细致入理、活灵活现，给人一种身临其境的感觉。那么，作为老师，我们同样可以通过锤炼我们的语言艺术达到激发学生学习兴趣的效果。正如北京青年报组织的“微笑活动”中，很多志愿者感叹道：“同样的话语，微笑的表达和面无表情的表述，结果会有很大的差别。”态度随和，面带微笑，同样可以在课堂上消除学生对教师的畏惧，拉近师生关系。再辅以幽默风趣、绘声绘色的讲述，自然能够调动学生听课的兴趣。
在化学教学中，语言的运用应做到慷慨激昂,抑扬顿挫，有声有色，直观性强。所谓抑扬顿挫，是指教学语言有高有低，有快有慢，富有节奏感；有声有色，就是说教学语言应富于表情，包括面部表情，打手势以及心语的运用等。语言的直观性是指语言的生动性、形象性。在适当的时候打比方，因为有的化学概念相当的抽象，如在讲到原子内部结构时可以引导学生把整个原子想象成一个桃子，桃核就代表原子核，核仁就代表原子核内的质子等，这样比喻显得比较形象，易于接受。教学语言的抑扬顿挫，有声有色，能激发学生的心智活动，是课堂气氛活跃，有节奏感，增强学生美的感受，提高学生的注意力，从而激发学生学习兴趣，把学生的学习情绪推向高潮。
2.2通过兴趣盎然的故事导入激发学生学习化学的热情，提高课堂效果
化学是一门研究生活的学科，可以帮助学生联系生活中千奇百怪的现象，并逐一的去帮助他们利用化学知识解释这些看似“很神奇”的事件，能够在很大程度上满足初三学生的求知欲和满足感，从而增强他们对“化学”的兴趣。例如，在讲到二氧化碳的性质时，可以联系在意大利发现的“屠狗洞”的事例。激发学生的好奇心和求知欲望。紧接着教师利用多媒体演示二氧化碳气体能让小白鼠窒息的动态效果；学生观察以后恍然大悟：原来所谓的“屠狗洞”的秘密实际上是由于二氧化碳气体浓度过高导致进入的狗或者其他低矮动物窒息死亡。教师再进一步讲解说明屠狗洞的形成过程以及二氧化碳浓度过高的原因，以拓宽学生的视野和扩大学生的知识面。
2.3 通过化学实验，激发学生的学习兴趣以及对事物的探究热情
化学是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上在学生早已厌倦了枯燥无味的书本理论知识，迫切想要在形象生动的实践课堂中得到解脱，此时利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。我们老师要在认真做好课本上的第一个演示实验和学生实验的同时，要多安排一些学生感兴趣的实验来加深学生对化学课的理解，与此同时还要通过实验课来激发学生对事物的探究精神，在化学实验中培养学生的创新意识。例如，在第一节课开始时可以先抛开书本，做几个趣味性很强的实验，比如“魔棒点灯”、“白纸显字”“木炭跳舞”等等，满足学生的好奇心和求知欲，然后再引入新课，这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚的兴趣。另外，课后可以让部分学生亲自动手做实验，就更加富有趣味性和挑战性，让学生自己去思考，去钻研，去探究。使他们在探究中获得知识，而且在获得知识的同时培养了他们独立解决问题的能力以及与他人合作的精神。
3.把课堂的主动权还给学生，让课堂成为学生自主发展的阵地
在新课程标准的引领之下，当前教育教学改革已取得了突破性的进展，其中一个重要标志就是教学改革已经从教法改革发展到学法改革上，而学法改革的核心承认和体现学生的主体地位和作用。试想：如果每一节的教学都让学生感到索然无味的话，那么上课岂不就成了另一种煎熬了吗？因此，真正让学生参与课堂教学，才是提高学生学习兴趣的关键所在。当然，要想马上革除那种传统的教育教学模式还是存在一定的困难的，但是我们可以从以下几个方面去努力：
3.1对于新授课，力争让学生自主突破重难点。
老师在上每一节课之前都应该做好充分的准备，必须抓准本节课的重难点，并围绕重难点设计出一些真正能够调动学生思维的问题、讨论或实验。如：例如在讲《燃烧与灭火》时，设计这样的问题：
（1）日常生活中你们都见过许多燃烧的现象,你们能说出多少见过的及做过实验的燃烧现象?(讨论交流,提问)（2）这么多的燃烧现象有什么共同的特征?（3）参加过野炊吗?怎样建炉灶?怎样架木材烧?(交流讨论)请你们对木材的引燃提出一些问题。通过生生讨论,教师引导,学生发言,总结发现的问题,探讨解决疑难问题。（4）常生活中谁都见过火,但怎样才能使物质燃烧起来?一定要点燃吗? 你在家通常是用什么方法来灭火的？你知道灭火的原理吗？然后让学生带着问题一边看课文一边思考、讨论解决问题。
3.2对于习题课，力争让全体学生都有收获。
在习题讲授及处理时，设计上要由浅入深，环环相扣。基础点教师板演，给学生留出消化吸收的时间及空间。要在习题的讲解过程当中不断地引导和启发学生思考问题，尽量让他们提出一些实质性的问题，然后通过集体讨论的方式来解决问题，这样既可以让学生在习题课中找到自己的位置，有一定的成就感。另外还要让学生体会出：“不做题不行，要动笔做；光做题也不行，要动脑总结。”鼓励学生自编题集。
3.3对于复习课，力争让学生学会自我反馈，自我修补
对于复习课，教师可以先明确复习内容，提出切实可行的复习目标，让学生自己归纳复习要点，鼓励学生学会查漏补缺，鼓励学生大胆发表独到见解，鼓励学生间的相互学习，用欣赏的眼光看待自己的学生，以“青出于蓝而胜于蓝”而自豪。
4.在化学教学过程中注意观察学生的心理动向，培养正确的人生观
化学教学的最终目的,不是要使学生获得多么高的分数,而是要使学生的化学素质和个人修养得以提高,以适应今后的长远发展和终身学习的需要,培养学生的化学学习兴趣,正是为了激发教与学中居于主体地位的学生,充分调动他们的主观能动性,让他们积极、主动地参与教学活动,领悟、体会化学学习的快乐,在轻松愉快的气氛中,掌握化学基础知识、技能、方法,进而培养能力,形成化学素质,提高化学修养。
初三学生在人生历程中是一个特殊时期，身体成熟心理不成熟的阶段，思想处于极不稳定时期。在教学过程中，要注意学生的思想动向，以学生对学习不重视，那他的学习兴趣就
可想而知了。十
四、五岁的学生思想比较活跃，求知欲较强对人生、未来有一定的认识，但容易受环境的影响，稳定性不强。有部分学生已出现了厌学心态，进取心不足，心里承受着不同程度的压力。我们应该在课堂上多讲一些人生哲理的知识，课外多与同学谈心，让学生的困难得以解决，学生喜欢上该科的老师，自然学习的动力也随之而生。
总之，用各种有用的方式方法去保持和激发学生的学习兴趣，有利于我们教学质量的提高。我们老师应该在具体的教学实践中善于总结反思，还要善于运用各种方式，采取各种手段来激发学生的学习兴趣，要尽可能做到“以教师为主导，以学生为主体”的课堂教学定位，在实际的教学教育工作中既要照顾到学生综合素质的全面发展，又要顾及到学生学业成绩的稳步提高。以上观点是自己参加工作以来在化学课堂教学中领悟到的一些感受，敬请各位同行们给予建设性的指导和建议。 参考文献
〔1〕 张灵敏.亲其师而信其道.〔J〕；青年文学家；2011 年16期 〔2〕 王玉祥.九年级化学教学中学生学习兴趣的培养.关城中学.
作者简介 本人于1985年10月出生,男,2010年毕业于玉林师范学院化学与生物系,2010年9月开始参加工作至今.
