部编版二年级语文下册网络培训心得
田春艳
2018年3月21日，我参加了2018年春季统编《语文》二年级下册教材网络培训。这次网络培训让我对二年级统编教材有了一个更新的认识，让我懂得了怎样才能更好的把握教材。此次培训专家教师主要从识字、写字部分，阅读部分、口语交际和写话四方面进行了详细的分析讲解，让我耳目一新。以下是我的一些收获：
一、识字写字方面。让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美；特别是半包围结构、全包围结构的字，以及一些汉字作为偏旁时发生形体变化等方面，对于学生的写字有了进一步的要求，要养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁；让学生学习独立识字，继续学习使用部首查字查字典。专家特别强调本套教科书遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。
识字要结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。注重识字方法：如韵文识字，字理识字，事物归类识字，查字典识字等。培养学生自助识字的能力：利用形声字形旁表义，声旁表音，引导学生大胆猜读生字，自主学习课文。
二、阅读方面，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯；用普通话正确、流利地朗读课文。继续学习默读，在二年级上册开始学习默读的基础上，下册教科书让学生继续学习默读，并且对默读提出“不指读”的要求；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文，课外阅读总量不少于 2 万字。
三、口语交际方面，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。“清楚的表达想法，简单说明理由”、“注意说话的速度，让别人听清楚”。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，注意说话的语气。要有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。重视良好的交际习惯的培养，这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。
四、写话方面，有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。专家特别提醒需要注意的是，教师在教学写话的过程中，最最重要的，要激发和保护学生写话的兴趣，不要让他们觉得写话是很难的事情，珍惜学生留下的发
2 自内心的每一个语句。要打破传统的认为写话就是要写一段话的观念，其实学生可以通过表格来描述他身边的朋友、通过写问句卡片来描述心底的疑问，这种非连续性文本的写作，也是写话的一种。最后一次写话要求学生想养小动物的理由，注意不是去描述动物的外貌。教师可以用各种方法引导学生写出自己的观点，可以写成一段话，可以分点写，形式多样，只要言之成理即可。
通过这次学习，我还认识到自己以前忽视的几个细节：
一、研读教材，学习教学编排和结构以及教学建议，明确我们要教什么，而不只是怎么教。读好教材有助于我们整体把握本册教材，合理安排教学。
二、关注习题，课后练习围绕课文设计了朗读背诵，理解内容，积累词语，运用词句，拓展实践等几个方面进行系统设计。通过习题可以了解教科书的难度，注意读，注重梯度，可以更好的把握教的程度。在教学的过程中有意识的把这些练习设计进去，做到有的放矢，而不是上完课再单独的来做练习。
三、注意插图的使用，课文中的插图不简简单单是为了漂亮，它还具有以下功能：
1、借助插图，理解相关句子或课文内容。
2、借助插图讲故事。如《开满鲜花的小路》便可借助查体理清人物关系和故事脉络。借助插图为学生复述课文内容降低了难度。
3、补充教材。如《邓小平爷爷植树》这一课，联系要求是借助插图说说邓爷爷植树的情景。文中描写的事邓爷爷挖坑、移苗、填土、
3 扶正小树的画面。而插图展示的是邓爷爷和小女孩浇水这一情节。在要求学生说植树的过程时，就要把浇水这一过程加进去，使得情节更完整。
四、关于阅读
要把阅读与识字、字词、读句紧密结合。
阅读讨论允许学生分享个体见解，遵循“没有标准的案，只有合理的答案”的原则。
课外阅读不能放任自流的读，要有引导地读：与学生制定阅读计划，阅读前要有指导，阅读中要有体会交流，阅读后要有总结，确保学生在良好的阅读氛围中完成课外阅读的任务。
教师自我阅读收获的心得体会是引领学生阅读的基础。
一直以来，我们似乎是这样的：一拿到教材就看教案，一开学就急着上新课，我们埋头忙于批改作业，伏案疲于应付教案，却没有好好想过我到底要教孩子们些什么，这册教材的重点要做到哪些？没有静静的思考过我要怎样来设计我的课堂，使我的学生更容易更高效的掌握知识，提高能力？如纪伯伦说过的一句话“我们已走得太远，以至于忘了为什么出发！”是啊，我们教得并不轻松，因为忘了自己要教什么！
唉！何以解忧？想起一句话：语文教师，最是阅读者，语文教师，永是思考者！
