安全教育游戏化教学
儿童是世界的未来。随着经济的发展和社会的进步，幼儿的活动领域越来越宽，接触的事物越来越多，但幼儿的安全知识经验匮乏，自我保护意识薄弱，幼儿身心发展的稚嫩性使他们比成年人更需要得到及时的帮助、指导。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”审视幼儿园实施安全教育的现状，存在着许多弊端。一是安全教育比较滞后，积极的防患于未然的教育偏少，针对性的教育也较少；二是安全教育有效性不够，安全教育中往往对实践层面的操作不够重视，表现为说教较
多，幼儿学习兴趣不高。一旦事情发生，幼儿不知道如何去做。
游戏在幼儿园教育中占有重要地位。中外许多著名的学前教育家都认为从儿童的生理、心理发展规律来看，“玩中学”、“学中玩”是最佳的幼儿教育方法。现代儿童教育家陈鹤琴说：“游戏也是儿童生来喜欢的。儿童的生活可以说就是游戏。”游戏是幼儿的天性，适合幼儿的年龄特点。幼儿可以通过游戏，体验成功感，尝试解决问题，满足情感交流，积累各种经验，获得身心和谐发展的基础能力。所以，在实施安全教育中，通过游戏化的教学，能让幼儿在
自主观察、游戏探索中主动获得安全的基本知识和能力。
所谓游戏化安全教育就是把幼儿安全教育的目标、内容、要求融入各种游戏中，让幼儿从中感知、积累、掌握并能运用有关安全的知识和经验。它能使幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境，动脑动身，创造和开展活动的整个动态。幼儿通过参与游戏，体验成功感，尝试解决问题，满足情感交流，积累各种经验，获得身心和谐发展的基础能力。通过活动幼儿不仅知道相关的安全知识，而且更重要的是在实践层面上也能运用安全知识保护自己。它
的实质是指要让幼儿成为学习的主体和发展的主体。
一、开发游戏化的安全教育内容：
安全教育内容丰富广阔，涉及面广，主题的确定、内容选择是十分重要的，我们遵循循序渐进和难易适度原则，在内容选择上我们从以下几个方面入手：
1、生活性：
《幼儿园教育指导纲要》中强调，要选择贴近幼儿生活的教学活动，安全活动亦是如此。我们选择贴近幼儿生活的主题，如小班选择了《我爱自己》的主题，帮助孩子们学习保护自己，做到不抠鼻子、不挖耳朵、不将异物塞如耳鼻内；根据中班幼儿的年龄特点，选择了《我的家》的主题。我们还根据幼儿身边所发生的安全事件，有针对性地对幼儿进行教育，如：针对我园地处城郊结合部孩子交通安全意识较差，大班选择这一方面的内容确立了《交通安全你我他》的主题。帮助幼儿懂得不乱穿马路、过马路应看交通信号灯等。从孩子身边出发选择，满足孩子安全需要的内容，有利于增强孩子的安全意识，培养孩子们的自我保护能力，为幼儿学会生存打好基础。
2、适宜性：
人有对安全的需求，幼儿也是如此，因此我们从幼儿的安全需要入手，针对幼儿的不同年龄特点，遵循循序渐进和难易适宜性原则，确定了各年龄段的内容。我们预设了等主题内容。每个主题的内容在编排上强调系列的层次性。各年龄班在目标制定上，对方法、技能的要求，以及情感的培养，及与现实生活实际的运用上，也努力做到层层递进，互相联系，体现幼儿的可接受性。
二、探索多元化的安全教育游戏
表演、角色游戏——培养幼儿自护自救能力
表演、角色游戏是幼儿最感兴趣的活动，也是最有效的教育方式，我们充分利用表演、角色游戏活动，让幼儿在轻松、愉快的气氛中，进行自救技能训练。如，针对
大班幼儿对“警察叔叔”的崇拜心理，开展角色游戏《在马路上》，让幼儿扮演他们所崇拜的交警、乘客等，当马路上发生了交通事故，扮演交警的幼儿马上开始指挥交通，扮演群众的幼儿马上寻找电话亭，拨120急救电话叫救护车，有的拨122找交通警察处理交通事故；被困在车内的幼儿懂得呼叫；还有小朋友忙着给“伤员”包扎等等。又如，在表演游戏《小兔乖乖》中，引导幼儿设想出各种各样自救自护的方法对付大灰狼并进行表演，使幼儿在演练中发展自护的技能，增强幼儿处理应急事件的能力，培养幼儿临危不惧、机智勇敢的品质，提高幼儿自我保护的能力。
三、创设浓厚的安全教育氛围。
《幼儿园教育指导纲要》指出：创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。古人云：“人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄”。可见，环境是儿童发展最重要的因素之一，环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。良好的校园环境包括物质环境和精神氛围。我们致力于让各种氛围潜移默化地增强幼儿的安全意识，丰富幼儿的安全知识。
（一）丰富的物质环境
我们始终围绕幼儿安全教育这个中心，创设适宜的丰富的物质环境，潜移默化的激发幼儿安全意识，提高安全技能。
（二）和谐的精神氛围
幼儿园的环境应该是尊重的、鼓励的、向上的，我们注重营造和谐的精神氛围。伟大的思想家、教育家孔子总结的因材施教、循循善诱的教法，无不折射出教育需要良好的师生关系的理念。在活动过程中，当孩子有点滴进步的时候教师要及时地给予肯定和表扬。教师要做有心人，在活动过程中，有的幼儿已经懂得了一定的安全知识，有了相当的安全经验，就为他们创设大胆表达、表现的机会。这种信任和支持，使孩子兴趣盎然，学习兴趣高涨，自信、自能。
此外，教师根据幼儿的需要采用个人学、小组学、全班学的方式，让幼儿在全班学习中找到问题聚焦，在小组学习互助互教，能力强的帮助能力弱的。幼儿大胆的交换自己的建议，相互沟通，欣赏模仿。在这种良好的氛围中，安全意识和能力得到了显著的提高。
四、结果与分析
1、激发了幼儿对安全活动的兴趣。
由于幼儿年龄小，需要依靠直接的兴趣来进行学习，幼儿参加安全活动的兴趣越高，学习的积极性和主动性就越强，学习的效果也就越好。游戏是幼儿喜爱的活动，幼儿在游戏中，活动和积极性高，主动性强，动作、思维都处于积极的活动状态。将安全教育渗透其中，使抽象的安全知识与具体的游戏情境结合起来，就可以把安全教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受，极大地激发幼儿对安全活动的兴趣，产生较好的效果。例如：在组织中班“红绿灯”教学活动中，我们以“去郊游”为引出主题，通过让幼儿在模拟的游戏环境中亲身经历感受、处理事件。一下子吸引了全体幼儿的注意力，激发了幼儿的好奇心，使他们主动地去观察、参与，在轻松的氛围中习得安全技能。
2、提高了幼儿的自护、自救能力。
传统的安全教育停留在教师灌输式的教育，使得幼儿失去了学习安全知识的兴趣，幼儿更是无法掌握安全知识技能，往往是只会说，不会做，大大降低了安全教育的有效性。通过安全教育游戏化的实践，激发了幼儿学习的积极性，在实践活动中掌握了必要的安全知识和技能，这是有目共睹的。在两年的研究活动中，我园把锻炼学生的自我保护能力放在首位。通过一系列的模拟、游戏活动，确实提高了孩子的实际操作能
力。如上下楼梯，孩子都已明确了注意点，“排排队，上楼梯，右边行走不着急。不乱跑来不乱闹，安全文明数第一。” 并能坚持自始自终做到有次序的上下楼梯，老师在和不在一个样。
又如在一次中班“模拟火灾”的现场活动中，观察后发现幼儿都能冷静地运用所掌握的安全知识技能来保护自己。利用湿毛巾等捂住口鼻，有秩序地快速逃离现场。我们发现幼儿已基本具备了自护、自救的意识和能力。这比说教灌输式的传统安全教育要有效得多，是幼儿安全教育游戏化效果的显著体现。
3、提高幼儿对突发事件的应变能力。
安全与不安全都在一念之间，很多事情都是难以预料的。我们能为孩子考虑到的也仅仅只是我们能想到的那一部分，对于隐藏在孩子身边的不安全因素，我们不能预料到底什么时候会发生。为了尽量避免这类事故的发生，我们应该尽可能地让幼儿自己去面对，让孩子自己去学会处理突发事故，这才能最终让孩子安全。这就是我们本次研究的出发点和归宿，但要做到这一点通过呆板的说教是不能实现的。在这两年安全教育游戏化的实践研究，我们欣喜的发现孩子掌握了不少处理身边的突发事件的技能。最值得一提的就是一位大班孩子。06年9月的一个星期日，难得一见的雷雨天又一次袭击了宁波。父母都在上班，家中就他和年迈的奶奶一人。在雷电来临之前，他拔下了家用电器电源插座。没过多久，一个响雷打中了村里的主电缆。第二天，该村多户人家的电视、冰箱、电脑等多种家用电器都被雷电击坏了，可是，唯有他家，全部电器安然无恙。从这件小事上我们就能发现，幼儿园进行的游戏化安全教育的研究效果在实践中得到了显现，孩子对突发事件的应变能力明显提高。
4、促进了幼儿良好心理素质的形成。
在安全教育活动中，创设宽松和谐的游戏环境，能帮助幼儿消除平时学习中的紧张、厌烦等不愉快的情绪体验。把教学活动变成轻松愉快的情绪体验。对幼儿的意志性格的培养发展有较大地促进作用。当活动成功时，会产生自豪感，体会到成功的快乐。当失败时，也不会受到教师的责备，而是得到启发和鼓励。幼儿能在活动中体验到自主感、胜任感等积极情绪，有利于提高幼儿的自信心及竞争、合作意识。调查显示幼儿自信心由10%提高到70%。最为典型的是大班有一位孩子，因智力轻度残疾，学习能力较弱，在班级中许多孩子都看不起他，老师做了许多工作，收效甚微。开展活动后，这位孩子也参与其中，经过努力，也能取胜，笑容出现在这位孩子的脸上，每次活动时，他都信心十足，和同伴一起合作、竞争，争取成功。
