读《幼儿园游戏指导》感悟
教师 张云蕾
自主游戏是幼儿自愉、自乐、自学、自创以及自我完善的“本体性”游戏活动，幼儿自主游戏的过程，实际上是自我发展、创造的过程，因此，要重视幼儿自主游戏的过程，要“客观地根据他们的需要，能力，引导他们的玩的欲望，培养他们自觉活动的创造力”。通过良好的游戏环境、丰富的游戏材料，给幼儿恰如其分的间接指导，来发挥幼儿的主动性，培养其创造能力。
看了《幼儿园游戏指导》一书，使我从如何创设幼儿游戏环境，在游戏中如何了解幼儿游戏状况，游戏与课程相互渗透等方面有了新的认识。让我从教育理论上提升了积淀。通过阅读我知道了游戏不仅仅在满足快乐上，还应该在满足快乐的同时获得发展。幼儿通过游戏增长知识和经验，通过游戏获得各种能力的发展。同时也可发掘幼儿的非智力因素，从中培养幼儿的规则意识、任务意识和合作意识等等。 《3——6岁儿童学习和发展》指南中也提到游戏中的学习与发展，学习不一定是游戏，但是游戏却一定是学习，包括已有经验的练习和新经验的获得，这种自发的无意性学习，主要通过操作游戏材料在实现其娱乐功能的同时实现了他的教育价值。可见游戏的重要性，材料的关键性。
书本中说到：提供能诱发幼儿互动的游戏材料。
幼儿的发展依赖于对材料的操作，游戏中投放的材料应有利于引发他们的多种经验，有利于他们与之互动。在观察幼儿的基础上可以提供未成型的游戏材料，虽然这些材料不太成型、不太逼真，但可继续加工，操作性强、可变性强。如蛋糕店游戏中的吸管、皱纸、油泥、纸盘等，幼儿可以用油泥做蛋糕、用吸管当蜡烛，也可以用吸管在蛋糕上进行花纹装饰，皱纸力只会集中于逼真的材料上，而失去探索的动力，大大削弱了幼儿游戏的积极性。
的确由于幼儿的知识经验与能力发展水平有限，游戏时尽量提供多种质地的材料，刺激幼儿的感官，诱发幼儿积极的探索。如纸质的材料可以使幼儿随心所欲地替代和想像；布类材料质地柔软，有花纹，幼儿可以用其来装扮自己或装饰家；油泥、面团类材料可以反复使用且可塑性强，是幼儿百玩而不厌的玩具材料。幼儿在与多种材料的互动中促进其发散思维能力的发展。
其次可以有效利用收纳箱，促进游戏情节发展。游戏时，如果教师提供的材料单一，那幼儿的游戏情节就会受到材料的限制。因此在游戏中为幼儿提供“收纳箱”，在收纳中投放多种材料，利用不同的材料去替代和想象。平时教师要组织幼儿和家长共同收集一些成品、半成品材料、废旧材料、自然材料等放置在收纳箱中，以便于幼儿在游戏中以物代物，发挥其想象力和创造力，来满足自己游戏的需要，体验自创的快乐，成功的快乐。游戏前，首先教师要让幼儿知道收纳箱里的材料有什么用，其次要带领幼儿认识各个箱内的材料，最后引导幼儿去使用。例如幼儿在医院游戏中想设置一个饮水机给病人喝水用，于是他到收纳箱中找了几个插塑插了起来，一会儿，一台“饮水机”就插好了。他把它摆在“医院”的桌上，每当有病人来看病时，他就很自豪地问：“你想喝水吗？这儿有饮水机！”从幼儿的行为当中，我们能感受到幼儿创造的乐趣、成功的快乐无比，而这些功劳，都应归功于收纳箱平时的不断积累。
除了材料的提供外，我认为教师的观察和指导也是非常关键，只有细致敏锐地深入观察，才能了解幼儿活动的情况，才能对幼儿的行为进行解读，才能指导幼儿真正需要什么？所以教师要以一种宽容接纳的心态，认真、细致观察幼儿的一言一行：比如：幼儿参与活动热情、喜欢选择什么材料？遇到什么困难？如何处理的等等。确定何时介入游戏，彩球适当的措施给幼儿积极地帮助，让游戏能够持续的同时，也促使幼儿在原有的水平上能力得到提高。
《幼儿园游戏指导》是一本实践指导性很强的好书，书中这些建议不仅使我得到了更深的理论引领，更重要的是它具有很强的实用价值，给了我一些实践的指导。今后我将不断学习理论知识、不断反思自己的教学实践，让这么多的建议早日应用到我的教学实践中去，使幼儿能真正轻松在氛围中自主游戏，获得发展。
2017年4月
