《高原汽车兵》教学设计及反思
教材简析：
《高原汽车兵》是一篇选读课文，文章讲述了张全林带领的进藏物资车队运输在途中遇到一场暴风雪。他为了自己的战友，为了边疆的军民，不怕牺牲，勇敢探路的感人事迹，表现了张全林大公无私、舍己为人的崇高品质。
课文通过环境描写来刻画人物形象，突出人物品质的写法值得学习教学目标:
知识与技能：
1、有感情地朗读课文，感悟像张全林那样一心为公、舍己为人的崇高品质。
2、理解课文，体会课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章描写环境、侧面烘托的表现手法。
过程与方法：
让学生抓住重点词语理解句子的含义，在学生自读、自悟的过程中，加以适当的点拨，引导学生理解课文。
情感、态度与价值观：
体会高原汽车兵的奉献精神，激发学生对汽车兵的敬佩之情。 教学重点、难点:
1、朗读课文，理解课文内容。
2、体会高原汽车兵的奉献精神。 教学课时: 1课时。 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、谈话。（略）
2、揭题，板题，读题。
二、初读课文，整体感知。
1、师声情并茂范读课文。
2、学生自由读文，边读边思考：课文讲了一件什么事？
3、学生概括课文主要内容。
三、精读课文，理解“魔域”。
1、课文用了一个什么词来形容川藏公路的环境？（魔域）
2、结合课文，说说“魔域”是什么意思？
3、默读课文，找一找文中从哪些地方能看来这是“魔域”？用波浪线画出来，读一读。
4、全班交流，师相机指导朗读：
句子一：耸入云天的雪山这巅，突然露出一片时隐时现的流动的绿色，沉寂的雪野顿时增添了些许生命的气息。
句子二：川藏公路全长两千四百多公里，穿越折多山、雀儿山等十四座大山和金沙江、大渡河等十二条奔腾咆哮的潇洒。车每走一步，都面临生与死的考验。
句子三：成群结队的飞鸟走兽暴尸雪野，向被厚厚积雪围困的车队展示着死亡的恐怖。
句子四：。。。。。。“雪胡同”一米一米向前延伸，暴风雪很快又把它填满。整整三个小时，车队前进了还不到两公里。
句子五：遍地大雪覆盖，早已分不清哪里是路，哪里是崖，上山探路，无异于闯鬼门关。
句子六：山越来越险，天越来越冷，空气越来越稀薄。钻山风像刀子一样割在脸上，每挪动一步都十分吃力。
5、本文重点是赞张全林，那作者为什么用这么多的笔墨描写恶劣的气候？引导学生体会环境描写的作用，学习作者的写作方法。
四、走近人物，展开想象。
1、面对这样一个可怕的“魔域”，张全林是怎么做的？又是怎么说的？指导朗读并体会张全林的话。
“咱们高原共产党人不是常说这样一句话吗：站着就要当一座生命的路标。现在，身后的官兵在看着我们，边疆的军民在盼着我们，多耽搁一分钟，车队就多一分危险，西藏就多一分等待和牵挂！就是倒下，头也要朝着西藏！”
2、四个小时后，车队循着他们的脚印，越过了这座川藏线上海拔最高的雪山。张全林和战友探路的这四个小时，他们是怎么过来的？
这段时间会发生些什么呢？请大家大胆想象。
五、总结提升，补充资料。
张全林不愧是共产党员，张全林从担任汽车团团长到兵战部部长的14年中，先后运送物资30多万吨，历险上百次，他和他的官兵们一起培养出了“艰险多吓不倒，条件差难不倒、任务重压不倒”的三不倒精神。2003年4月3日，中央军委主席亲自签署，为兵战部长记三等功。他确实是一座生命的路标，我们为有这样的军人而骄傲、自豪。 教学反思：
本课的设计虽然没有什么特别的创新之处，但是在教学中，我坚持让学生自读自悟，用学生的读代替老师的讲，将课堂的大部分时间还给学生，做到读有层次，读有要求。初读课文，训练学生的概括能力； 默读课文，找出文中表现环境恶劣的句子； 细读句子，体会环境之恶劣，学习作者的写法； 品读人物语言，走进人物内心，感悟人物品质。
《课标》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应该注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在这一节课上，我的讲解少了，学生的朗读多了；我的灌输少了，学生的自悟多了。哈哈，看来我又离课标的要求进了一步！
