不要轻言放弃 ——浅谈赏识教育
[摘要]本文从一个故事有感而发，结合作者本人的实际工作经历，简单谈了自己对于赏识教育的三点看法。作者认为：要以学生实际为出发点，利用“表扬和鼓励”，赏识学生给他们自信；以课堂教学为主渠道实施赏识教育；利用一切可能的时间和地点，利用一切可能的教育机会对每一位学生进行教育，发现他们的闪光点。 [关键词]放弃 赏识 赏识教育
有这么一个故事。
在一个暴风雨后的早晨，一个男人来到海边散步。他注意到在海边的浅水洼里有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海，虽然近在咫尺。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，这些小鱼都会干死的。
男人继续朝前走着。他忽然看见一个走得很慢的小男孩，不停地在每一个水洼旁弯下腰去捡水洼里的小鱼，并且用力地将它们扔回大海。
“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。” “我知道。”小男孩头也不抬地说。 “那你为什么还在扔？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边继续扔鱼。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„”
“这条小鱼在乎！”,读了这则意味深长的故事，我的心灵受到了强烈的震撼，眼前始终浮现出岸上将干涸的水洼里正在无奈地垂死挣扎的小鱼的情状，由小鱼的无奈又渐渐地演变成班级中那些也像小鱼一样生活在无奈之中的所谓“差生”们。同时我也对自己曾给予我的学生的教育进行了深深的反思。
放弃，意为丢掉（原有的权利、主张、意见等）。赏识，意为认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬（《现代汉语词典》）。对于教师，没有赏识，就没有教育，更确切地说是没有成功的教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子
1 无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。任何学生都需要不断的激励，“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。我深信果真能这样做，会使每一位教师对自己的工作更加自信。因为帮助学生，同时也是在帮助自己。
尽管对于赏识学生以往我做得不是很成熟，但考虑到应该在工作中养成边教边学，边总结边反思的习惯，故将自己的点滴心得总结如下：
一、以学生实际为出发点，利用“表扬和鼓励”，赏识学生给他们自信。
（一）根据每个学生的实际情况要求他们的进步，给每个学生定一个切合实际的目标和要求。如果学生达到了要求，我会“不遗余力”地表扬他。
例如我去年教授的02级外旅班，为了激发学生们的学习热情，上半学期期末考试后我表扬了9名学生：
1、一直学习认真并且成绩突出的（3名）；
2、原来学习不塌实，经过老师提醒成绩大幅度提高的（3名）；
3、入学成绩很低，经过自身努力成绩优异的（3名）。
在课堂上，我说明了表扬这些学生的原因，并且给予了一定的物质奖励。最后允诺全班同学，不论是谁，若在以后的学习中迎头赶上，都一样表扬并且奖励。如我所料，有不少学生相应地进步了，因为他们意识到自己经过努力可以进步，更重要的是老师能够看到他们的进步，他们有被承认的“成就感”。
（二）在学生细微进步的基础上，“乘胜追击”，给学生以更多的鼓励。 安慧倩同学，便属于上述第3类被奖励的同学。她的入学成绩只有30分，上半学期期中考试也勉强考了及格。到上半学期期末考试时，她惊人地考了86分。她的进步之大，让我惊讶之余，不禁对她刮目相看，为此我注意上了她。在以后一年多的时间里，我“无数次”地表扬了她，当然她也更加努力。不论是课堂上还是课下，她都勤学好问，我也热心解答。
再一次地我意识到，帮助学生的同时也是在帮助自己。作为人类灵魂的工程师，我从中也感受到了无穷的乐趣和满足。
二、以课堂教学为主渠道实施赏识教育。
例如在课堂上要求学生们回答问题，如果他回答得正确，我会表扬他：“很好，请坐”；如果他回答得不完整，我会鼓励他：“还有更恰当的解释吗？”；如果他回
2 答得错误，我会告诉他：“再仔细想一想，请坐”。若此时对他们说出一些有伤自尊的话，如“真蠢”、“真没用”、“笨死了”等，那他经历的将是一次又一次的“失败”，但如果动态地观察他却是在进步、在前进，结果会好得多。
数学中还有很多做图题，我尽可能多的允许学生自己动手，有时在黑板上演示，有时在练习本上自己做。有的学生因为种种原因，可能听得不完整，完成起这些题目来难免丢东落西，这时你若严厉地批评他，他可能会不服，甚至会顶撞你，浪费课堂上宝贵时间的同时他也没有学会。若你能适量地忽视他的不足，善于地提示他一两个步骤，也许他会顺着你的思路将题做完整，并且他还会心带歉意地感激你。千万要记住：他只是一名学生，而你却是老师，现在正是在课堂上。
三、利用一切可能的时间和地点，利用一切可能的教育机会对每一位学生进行教育，发现他们的闪光点。
当看到上面“一切”时间和地点，“一切”教育的机会，“每一位”学生这些话语时，作为教师，我确实感到有点儿“力不从心”。尤其作为班主任，想对每一位学生公正与公平，想对每一位学生就像妈妈对待自己的孩子那样充满热情，这在很多“客观”的阻力下，是那么地难以实现。但是尽管有那么多的不可能，我仍然一如既往，努力实现我对每一位学生的赏识。
“这条小鱼在乎！”, 我的脑海中又一次浮现出刚才那个故事的场景。我们应该努力给在应试教育的紧箍咒下艰难跋涉的孩子们一份赏识，一份真爱。
就让我们用爱的心雨浇灌孩子们长成参天大树，朵朵芬芳的繁花吧！为此，我不能对每一位学生轻言放弃。
