浅探思想品社课中的责任教育
思想品德课在培养人，塑造人方面有着突出的作用。培养正确的世界观、人生观、价值观，促进学生身心全面发展，对学生进行及时有效的责任教育是现代教育的必然要求和紧迫任务。因此，我们在思想品德课教育中要高度重视陶冶学生的思想道德情操，完善心理品质，增强奉献社会的使命感和责任感。那么什么是责任？当前小学生责任意识如何？怎样在教学中培养学生的责任心？笔者在思想品德课教育教学中作了一点肤浅的探讨。
一、什么是责任
从社会角度看，责任是自然和社会对人类的客观要求，作为社会的人，只有遵循自然和社会规律去承担责任，才能既向个人负责，又向社会负责。责任的实质就是人生的价值取向，就是价值观。负责就是尽到应尽的责任。而只有尽到个体应尽的责任，精神方显旺盛，生命才会充实，人生才富有价值。
责任是一种精神，蕴涵着远大的理想，美好的心灵，质朴的行为。责任是一种付出，在投入中帮助别人，服务人民，也提升自己，充实人生。责任是一种信任，能激发人的潜能，唤起人的良知，展示人的忠诚。责任是一种境界，使人学识、修养、道德进入高层次水平，只有善良无私才能达到。责任是一种力量，既有压力又有动力，促进人生进步，推动社会发展。
二、目前小学生责任意识的现状及表现
在教学中，由于我们过于强调分数和升学率，并把它作为评价学习主体的唯一标准，而导致了一些学生情商低下，责任意识淡薄。诚然这种方式可以促进学生的认知和发展，但在实践中我们不难看到不少的学生学习懒散，纪律涣散，怕苦怕累。殊不知学习是对自己负责，是对家庭负责，是对祖国负责。即使是学习成绩特别优异的学生也并非品德高尚，认识和情感态度价值观也未必得到了平衡发展。他们只顾考试拿高分，唯分数论优劣，为应付考试，有的学生却希望老师出题不要太难，监考不要太严„在学习上受到挫折，在生活中遇到困难，就会逃避，毫无责任可言。不仅如此，与过去相比，现在的青少年在感情上比较冷漠，对同学不关心，对集体对家庭不热心。在与学生交往中，我很少听到学生赞扬自己的父母，甚至有些同学对父母持反感态度，责怪父母管得太严，叛逆心理严重，根本不理解这是父母的责任和自己的责任之所在。他们认为父母的辛苦，给予他们的爱是天经地义的，不需回报的。从小到大，他们只习惯了“被人关心”而没有为他人“付出”和关心他人的意识和责任。反思学生当中的种种不良表现，笔者认为根源就是他们缺乏最起码的责任感。长此以往，势必造成学生健全人格的欠缺，责任意识淡漠，他们的人生观，价值观会偏离正确的方向。因此，思想品德教育中的责任教育则为至关重要。
三、对学生责任意识的培养
面对中学生责任意识的缺乏，我们不能只感慨“怎么如此难教”，更不能放任自流，因此，责任教育是我们思想品德课肩负的一个历史任务，也是当前我们面临的一项亟待解决的难题。同时加上中学思想品德课本身的特性，教师应把责任意识的培养，纳入到教学计划中，通过课堂教学加强对学生责任意识的培养。
责任教育不是一蹴而就的事情，也不是硬性灌输就能完成的。它需要经历感知--内化--升华--实践这样复杂的过程。因此，我们思想品社课教学中实施责任教育，就需要运用科学的教育方法，遵循青少年身心发展的一般规律。
第一、在教育中，我们要坚持以理服人，以理感人，在潜移默化中渗透责任教育，唤起责任意识。不能死搬教条，而要着重从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上，从不同年级的层次上考虑把知识讲清讲透。同时要注意激发学生的求知欲，调动学生学习积极性、主动性，以期在心灵中把思想品社课真正作为一门学科严肃认真地对待，而不是单独追求一个考试分数。
第二、充分挖掘教材资源，重视对学生责任意识的培养。如在初一年级《创建班集体》教学中，通过让学生设计班会，设计班报等活动。培养学生关心集体，热爱集体，热心为集体做事的集体主义精神和团结互助的团队意识；讲授初二年级《爱在屋谵下》一课时，通过感恩活动培养学生的家庭责任感。让学生算一算亲情帐，让他们列出家庭的收入来源，算出每月家庭收入多少，自己每个月的开支及占家庭开支的比例，计算出从小到大花家里多少钱等。通过算亲情帐，明确父母的钱来之不易，自己的“索取”并不少，然后让他们懂得“回报”，然后再布置学生给父母写一封感恩信、制定一个“还债计划”，打算今后如何从物质和精神上回报父母，要让他们明白：孩子欠父母的是永远还不清的，而且是用金钱无法代替的，成为有用之才是对父母最好的回报；在讲《诚信是金》一课时，通过开展课中小演讲活动讲明“对人守信，对事负责”是诚信的基本要求等；讲授初三年级《责任与角色同在》一课时，引导学生准确角色定位，认清自己的责任。社会生活中，每个人都扮演着一定的角色，而且不只一个，往往是多个角色，每一种角色都意味着一种责任。随着条件的变化，角色也在变换，责任也在增加。作为父母有抚养培养子女的责任，作为子女有孝敬赡养父母的责任，作为学生，有遵守学校纪律，努力学习的责任，作为老师，有为人师表，教书育人的责任，作为法官，有行政执法的责任，为医生，有救死扶伤的责任，作为工人，农民，科学家，艺术家，公务员，有做工，种地，创作，尽职的责任；作为公民有帮助他人，报效祖国的责任，作为社会成员，有维护社会和平，促进社会发展的责任„„，而统领各种责任的主线与核心是社会责任感，更突出表现为政治责任感，即对社会生活的关心与参与，对祖国前途命运的关注与思考，对改革开放的理解和支持，对和谐中国可持续发展的奉献和奋斗。我们在其位就要尽其责，认准自己的角色位置，勇敢承担自己的责任。
第三，通过一系列的教学活动，培养学生责任感。在初三年级第一单元“承担责任，服务社会”教学中设计主题探究活动，帮助学生反思自己日常生活中承担责任的情况，使学生认识到自觉承担责任就是自己的事情自己做，做好自己力所能及的事，从细微之处，把平凡事干好，并且对自己做的事情负责，让学生在承担责任中感受到压力，同时感受到成长的喜悦。如以主题班会形式理解责任涵义，我们以“什么是责任”、“我们身上有那些责任”，“我们身边有哪些不负责任的表现”等作为主题召开班会，通过大家的讨论，思考评论，加深对责任的理解；还可以通过设计课堂练习，增强学生责任意识。笔者曾布置过“请设计一条关于责任的标语”这样一道作业题，我看到学生设计出：“对自己负责，对朋友负责，对家庭负责，对社会负责，对国家负责 ”、“关心别人就是关心自己” “为父母分忧，是子女的责任”、“学校兴衰，我的责任”、“天下兴亡，匹夫有责”、“治国平天下，先从修身起”„„等标语。倡议学生在课余时间参加一次青年志愿者活动等，这些活动，寓教于乐，在教学中营造了一种积极灵活，融洽的氛围，让学生体验承担责任的感受，提升自己的责任意识和履行责任的能力，从而负责任地投身于社会实践，更好地融入社会生活。
第四，在教学中要坚持理论联系实际原则。理论联系实际是思想品德课教学的一个重要且不可或缺的方法。因此，我们在教学中应当强调理论结合实际。注意联系国家形势以及各种热门话题来分析书本上的知识点，引导学生学会运用所学知识去分析问题，从而增强课堂的生动性，提高学生的学习兴趣，同时，加强社会实践活动，激发，丰富，提升学生的责任感，让他们在经历实践中加深对知识的理解，以形成良好的思想道德素质。
责任意识的培养是一个长期的系统的工程，需要贯穿教育全过程。作为思想品德课教师要深刻领悟课改新理念，以新课改为锲机，勇于创新，认真实践，充分展示我们思想品德的特点，发挥思想品德课的育人功能，使广大的青少年学生形成高尚的道德情操和良好的思想道德素质。在实践教学过程中，努力探索责任教育的途径和方式，达到良好的教学效果。同时我们的思想品德教师更要作好表率，承诺就要践行，说到做到，以自己强烈的责任感影响受教育者，做责任的主人，享受承担责任的快乐。
