读《为了自由呼吸的教育》心得体会
就听说有这样一本好书——《为了自由呼吸的教育》，作者是山东省潍坊市教育局长李希贵。我抓紧时间，认真读了两遍，摘抄了不少精言妙句，也有了一些深刻体会，现摘选一二与各位同仁分享：
一、“把学习的权利还给学生”
我想：学起步于思，思发源于疑。质疑应是学生学习的起步线，要把“学习的权利还给学生”，前提是把提问题的权利，真诚地交给学生。从教多年来，我的课堂上，总是身为师者的我在问学生。而在长期的学习、观摩中，我也早就意识到：现在的课堂，应让学生问老师。因为“提出问题比解决问题更重要”。如果学生自己能生发出问题，足见学生对当前的学习任务产生了浓厚的兴趣；如能提出颇有思维深度的好问题，说明学生在深入有效地思考，真正的学习也正在课堂发生。
那么，为什么我的课堂还总是我在问学生呢？反思自身，还是课堂上教师的“王者”意识在作怪。问者为“王”，自己就是通过提问，像握着PPT 翻页笔一样，牢牢把控着课堂，也紧握着学生思维的缰绳。想到这里，自觉课堂上的自己“面目可憎”。
其次，对学生不放心、不信任，也是教者霸占提问权利的原因之一。其实，学习是一个主动探究而不是被动接受的过程，让学生来讲解，由学生去表演，请学生陈述，给学生一个舞台，你会惊喜发现，你的学生并不比你逊色。
最后，教者不愿在激励、引导学生质疑上费心费力的惰性，也是一个因素。我们要把欣赏与赞美毫不吝啬的留给学生。老师欣赏的目光和赞美的话语会激发学生的学习兴趣、质疑的勇气。教者欣赏的目光，赞美的话语，也许能一直伴随学生，直至永远。学生还给教者的是有效地学习，深度地思考，是师生情感升华，是学习热情提高，是人性品格提升。
二、领导，主要是思想的领导
我看到管理记载簿上的那句话：“做实践的思考者，做思考的实践者”，就想到一个故事：
一天深夜，著名物理学家、诺贝尔奖获得者卢瑟福照常到实验室去巡查。他发现一位学生还在做实验，就问：“你上午在干什么？”学生回答：“做实验。”“下午呢？”学生又答：“做实验。”卢瑟福不由得提高了声调：“那么晚上呢？”学生回答：“也是在做实验。”学生满以为自己的回答能得到老师的夸奖。不料，卢瑟福非常严厉地批评他说：“你整天都忙于做实验，那么什么时候思考呢？”
卢瑟福的批评是有道理的。他的最后一句话特别值得我深思。没有冷静的思考，只会埋头苦干的人，可能会把一些事情做好，但不可能持久、全面地取得突出的成绩。“一个管理者，最重要的不是付出自己的体力，而是拿出自己的智慧，而智慧来自于不断的学习和认真的思考。”领导，主要是思想的领导。
爱迪生曾说：“不下决心艰苦思考的人，便失去了生活中最大的乐趣。”实践证明，只有善于思考，才可能审时度势，把握全局所创新 有所不为，才能有所为。为避免忙忙碌碌，力求事半功倍，请忙碌中的我们多多思考吧！
三、“辅导员是班主任的最高境界”
看到这句话，我也在想：班主任必须得有点境界！否则如何长期心平气和地处理各种班级琐事。
1.做一个有理想的班主任
“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明„„”
我们班主任要看重自己的工作，认识到自己工作的重要性。职业的特殊性决定了我们教师能在自己的岗位上，用自己的德才培养出更多对弘扬社会正义与推进社会进步有益的学生。我们班主任树立了为国家、为社会而教书的理想，才能更好地培养出一代又一代祖国好少年。
2.做一个主动走近学生的班主任
不论是值导站在校门口，还是在校园里碰到我所教的学生，如果学生不向我打招呼，我常常会主动向学生打招呼。特别是那些性格内向、自卑胆小、平时与教师接触少的孩子，我更是热情有加。我们有些教师常说学生没礼貌，在校不问老师好，毕业碰面不招呼，少感情。其实错不在学生，正是学生不懂事，才要我们教师言传身教啊！穆罕默德说：“山不过来，我就过去。”即是此意。班主任工作都要主动而不要被动！主动走近学生，你会发现绝大多数学生很可爱；主动走近学生，你会懂得学生比我们更具赤子之心！做班主任不要总站在高高的道德裁判席上，而应放下身段，亲力亲为，以身作则。
3.做一个真诚的班主任
陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我们在为自己的教育功绩唱赞歌的时候，想一想自己的所作所为是否真诚。在和学生的交往中，常有班主任抱怨：哎呀，班里的学生太难管了，太调皮了，甚至太坏了。实事求是地说，我个人认为，管不了的学生肯定有，教育不好的学生肯定有，正如世界上有治不好的病一样。但坦率地说，那样的学生微乎其微，少而又少。只要我们付出真诚的爱，运用适当的方法，学生是可以教育好的。有句台词：“百般心计，斗不过一颗真诚的心。”真诚只能用真诚来唤起，信仰只能用信仰来铸就。真诚地欣赏学生的优点，真诚地包容学生的缺点，真诚地对待学生的处境，真诚地帮助学生渡过难关，真诚地给学生以精神关怀，让我们真诚的爱超越名与利的羁绊，你才会发现：教育，风景这边独好！
我也是教语文的出身，对语文教学还是比较清楚一些，每当听见语文老师滔滔不绝、津津乐道给学生分析课文，传授语文知识的时候，有时老师都弄不清楚教学目标是什么的时候，我心里就有一种说不出的感觉。其实我们的老师、我们的学生都是缺乏广泛阅读的。李老师的《为了自由呼吸的教育》一书中写到：我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生。怎么能够在课堂上旁征博引，引领学生进入知识的殿堂？多读教育理论书籍，广泛阅读名人著作，丰富自己的知识，历练自己的语言，使课堂教学更加精彩。这一世人皆知的道理，就看谁能坚持做到，做到了，就能让自己在教育工作中自由顺畅地呼吸，享受工作带来的成就感和乐趣。我有同感，因此，我建议：我们今天这样的读书交流会最好能在老师中广泛开展，我们也应该向丰润区岔河中学那样，人人读书、讲书。：一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。因此，哪里有教育，就应把读书的种子播撒到哪里。我也觉得：我们当今的学生太缺乏阅读了，他们被“快餐文化”、“娱乐至死”文化弄的晕头转向，无所事事，丢失了理想信念，丢失了努力奋斗，养成了坐享其成，贪图享乐的不良习惯，如今的课堂学生表现最能体现这些特征了。大家知道：读书，能给人智慧和力量，能开阔人的视野和博大人的襟怀，也能影响人的价值取向。书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成，幸福指数的提升都离不开好书的滋养。再从语文、英语等教学来看，无论老师怎么讲知识，教方法，如果学生没有广泛涉猎过，头脑中没有积淀，那么我们的课不可能达到预期的效果，如今我们的语文、英语老师都很困惑，为什么费了半天劲，就是不见学生成绩提高呢？其实他们已经严重地违背了语言学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，语言水平便不能提高。上周我和几位主任坐在一起做了一些探究，准备从高
一、高二语文入手，借鉴李老师的一些做法，搞一点教改实验
四.谈谈管理，李老师在书中写到：“创建一杆‘公平秤’，尽最大可能地避开个人情感的影响。”这样领导、老师无须考虑各种各样错综复杂的人际关系，只要认真干好本职工作，自然会获得你应该获得的回报。这才是真正的良性循环，每个人都各得其所，所有工作环环相扣。而我校在这方面还有很多工作要做。比如：干多干少一个样，干不干一个样，坐班不坐班一个样，早来的晚来的一个样，早退的晚走的一个样，监督的机制没有很好地运转起来，全凭良心行事，一个人的良心又能走多远？靠大家的自觉来维护公平是很难做到的。上级有制度，下级有规章，而且规章和制度不能很好地落实，就很难有公平可言。因此，我们更需要创建一杆“公平的秤”，尽最大的努力让学校更好地发展下去，让全体教职员工心中的秤都能平衡，这样才能干好教育。
另外，“让每一个人都感到自己重要”，这是李希贵老师的一条重要的管理思想。“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。”这是李希贵老师对“管理”一词的诠释。在管理中，要让每一位老师都感到自己很重要，就应该建立多把尺子、多种标准、在发展中评价的方式，立足有利于老师走个性发展之路，让每一位老师都感到自己很重要。只有树立了这样的思想，抛弃以权压人的传统管理理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，实现真正自由呼吸的教育。
教育其实很简单，无论是对老师（同事），还是对学生，一腔真爱，一分宽容。把简单的事情天天做好，就是不简单。愿我们能为“把这个简单的事情做好”而努力！
