《技校生管理心理学》的构思
管理心理学是应用心理学的分支，是实现科学管理的理论基石。因为技校生是一群特殊的管理对象，技校生的管理也有特殊的任务，广大技校管理工作者在实践中面临很多心理现象和心理问题，因而有必要进行“技校生管理心理学”研究，从而更好地指导技校生的管理工作。本文就“技校生管理心理学”的构思谈几点粗浅的认识。
一、管理对象的特殊性
技校生的特殊性，有以下几点。
1、年龄特殊：技校生是初中毕业考上来的，年龄处在15~18周岁左右。将在技校完成三个过渡：一是由未成年人向成年人过渡，二是由消费者向劳动者过渡，三是由学校向社会过渡。
2、心理特殊：一是比较自卑，技校生对没有考上普高有失落感。二是心理年龄和生理年龄严重偏差。技校生理早熟、心理晚熟，生理的发育比实际年龄早1-2岁，心理的发育比实际年龄迟1-2岁。生理早熟的原因是现在营养好，再加上影视文化和社会习俗的成人化熏陶，学生发育得快。心理晚熟的原因是学生都是独生子女，家庭教育方式不当，技校生的生活自理能力、心理抗挫能力、社会认知能力较差。
3、学习特殊：技校生的学习目标有两个，一是学技能，二是能就业。因此在学习上有两个特殊性，一是由偏重于理论学习转向偏重于技能训练，二是由只讲学校教育转向兼备企业教育。
二、《技校生管理心理学》的任务
通过对教师和学生、师生和环境的相互作用下所产生的心理现象及其规律的研究，实现两个任务，一是提高教师的教学效率和教育效果。二是提高学生的学习效率和成长效果。
三、《技校生管理心理学》的理论框架
以人为中心，着重研究在管理过程中发生的人与人之间、人与集体之间相互作用下的心理现象。研究的方法是案例分析法，即从剖析问题入手，分析原因，寻找解决问题的方法。
（一）关系篇
1、师生心理：
（1）教师的“导”和学生的“学”：教师怎么提出问题，决定了学生思考问题的方向。
（2）教师的“范”和学生的“仿”：教师的身教是学生模仿的对象。
（3）教师的“信”和学生的“诚”：心理学告诉我们，师生交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。教师的自信、威信、信用影响了学生的真诚、诚信、忠诚。
2、同学心理
（1）老生与新生：研究如何解决老生欺负新生的现象。
（2）强者与弱者：研究如何解决强者欺负弱者的现象。
（3）圈内与圈外：研究如何打破圈子现象。
（4）男生与女生：研究如何建立正常的男女生关系。
3、班级心理
（1）角色心理：每个学生在班级中均有自已的角色。如管理者和被管理者（班干部和普通学生，小组长和小组成员）在班级组织的设计上，应当建立纵向的团委会、班委会和横向的各个职能管理小组互相制约的机制。
（2）群体心理：分析群体活动中学生的归属感、竞争性和友情需求。
（3）文化心理：分析以班主任为中心和以学生为中心的两种不同班级文化对学生的影响。
（二）情感篇
1、爱和恨：主要分析心物关系。反映了技校生喜爱什么、厌恶什么。
2、亲和疏：主要分析人际关系。反映了技校生与哪些人亲、与哪些人疏。分析如何建立正确的人际观、友情观、亲情观，如何调整正确的亲疏关系。
3、喜和悲：主要分析供求关系。反映了技校生的需求满足程度。分析如何推行学分制，如何组织教育超市，如何推行多元化的模块化课程。
4、荣和辱：主要分析尊卑关系。反映了技校生在群体中的位势。分析如何提高“士气”。
（三）文化篇
1、疏与堵：分析三个“度”对技校生心理的影响。三个“度”
是指技校生参与管理的民主程度，技校生参与社会的开放程度，家长参与教育的合作程度。
2、美与丑：分析校园环境的绿化、校园文化的美化、校园管理的人性化与技校生向美心理的相互作用。
3、思与行：分析技校生心理健康与行为规范之间的相互作用。
4、书与人：分析读书活动对技校生心理健康的影响。
（1）杰出企业家传记对建立技校生敬业、创业精神的影响。
（2）儒家经典著作对建立技校生优良品德的作用。引导学生读中国人修身养性的三大奇书《菜根谭》、《小窗幽记》、《围炉夜话》。在校园和教室内布置一些儒家经典格言。例如：“不可乘喜而轻诺，不可因醉而生嗔，不可乘快而多事，不可因倦而鲜终。”“不作**于世上，自无冰炭到胸中。”
（四）管理篇
1、管理模式与学生心理：分析以纪律为导向和以学习为导向对学生心理的不同影响。
2、归因理论与个别教育：运用心理学上的归因理论对学生进行个别教育。发生某种行为后，学生有两种归因模式，一是内归因，即把发生的原因归纳为主观原因。二是外归因，即把发生的原因归纳为客观原因。当发生违纪行为后，要引导学生由外归因转向内归因；当发生荣誉行为后，要引导学生由内归因转向外归因。
3、教育教学模式与两种年龄差异：研究针对技校生的生理与心理两种年龄差异的特殊情况，如何开展教育和教学活动。
4、学生组织对学生的影响。研究团组织和学生会对学生产生的影响。研究解决选择学生干部的心理障碍（如求全心理、唯才心理、以貌取人心理、论资排辈心理。）
5、技校生身心发展的矛盾与校园暴力。技校生身心发展的有两大矛盾，一是技校生认识能力、控制能力与其心理、生理发展水平不协调的矛盾，二是技校生个人需要与客观现实的矛盾。这两个矛盾如果得不到很好的解决，就会容易形成错误的认识结构和畸形的需要结构。一旦这类畸形的需要意识建立，在现实生活中又不可能通过合法、正当的途径来实现，非法的、不道德的手段就会出现，不良行为、违法犯罪就成为技校生实现畸形需要的选择。
