人教版八年级下册Unit 6 How long have you been collecting shells? 说课稿
陈儒亭/山东省曲阜市实验中学
尊敬的诸位专家评委：
大家好！
我今天的课题是人教版八年级下册Unit 6 How long have you been collecting shells? Section A 3a—4 我将从教材、学情等七个方面来阐述我的教学设计。
一、说教材
我们首先来看《课程标准》中基础教育阶段英语课程分级目标体系，图示清楚标明各学段英语学习的等级要求。八年级的英语学习要达到4级，处于承前启后的重要阶段，也是防止学生分化的关键时期。
我们再来看《课标》对于初中英语时态的要求，学生要熟练掌握红色字体的六种时态，了解黑色字体的两种时态，而我们这节课学习的时态是由现在完成时和现在进行时派生出来的现在完成进行时，这在《课标》中找不到具体界定，所以，从语法的角度讲，这一课题比较冷；但这一单元处于教材的中间位置，内容相对独立，现在完成进行时又是西方人生活中常用的时态，加上公益性的话题，这些又使得本单元成为示范课、优质课的热门选材，所以，我认为还是值得我们来研究的。
本册课本共10个单元，我计划把第9单元（关于现在完成时的学习）提到本单元之前进行，这样处理使教学内容也更符合学生的认知规律。
结合《课标》中4级要求和学生的实际学情，我制定了本节课学习目标：
1、知识与技能目标：
重点： （1）掌握本节课的单词和短语。
（2）读懂含有现在完成进行时的文本。
难点： 运用现在完成进行时。
2、过程与方法目标：
通过自主学习、合作探究的形式，经历跳读、略读、细读、回读等过程，提高学生获取信息、处理信息以及实际语言运用的能力。
3、学习策略
（1）引导学生阅读简单的英语故事。
（2）鼓励学生积极参与课内外英语学习活动。 （3）指导学生充分利用图书馆和网上的学习资源。
4、文化意识
了解马拉松、红十字会以及中西方慈善事业的渊源，体会中西方的文化差异。
5、情感态度与价值观
通过对文本的理解，培养学生关爱他人、助人为乐的高尚情操和持之以恒的优秀品质。
二、说学情
八年级学生经过初中近两年的正规英语学习，已经能够在“自主合作 分层达标”的课堂中完成基本的学习任务。他们养成了自主预习的习惯，能有计划地记忆单词、熟读课文并借助于教辅材料研究重点和难点，这些习惯促进了他们课堂内外的合作交流，也为课程资源的开发和利用提供了便利。当然，他们在现在完成进行时的理解和运用方面可能会与现在进行时和现在完成时产生混淆，我会及时关注并帮他们解决。
小组学习实效显著，被人们誉为近十几年最成功的教学改革。我们学校结合班级学生较多的实际建立了六人小组。红色背景的是本组较优秀的同学，他们把需要帮助的
5、6号同学有效隔开，这样既利于学生互动互助，又便于班级管理评价；这样编
1 排坐区的另一巧妙之处，老师们看，在测验或闭卷式小组竞赛时只需要每小组的组长坐到前一小组的中间坐区即可，操作非常简便。
三、说模式
人教版八年级下册每单元分为三个部分Section A、Section B and Self Check。Section A分为听说课和读说课两课时、Section B分为听说课和读写课两课时，Self Check是语言综合运用课。我今天的课题是Section A的第二课时（读说课）。我校本着以人为本、自主合作的教学理念，为了学生终身发展的教育目的，经过多年研究实践，梳理出了“自主合作 分层达标”的六环节教学法。根据课标4级要求和英语读说课特点，结合我校课题模式，我们的英语读说课模式有五个环节：目标引入、自主学习、合作交流、展示点拨和总结提升。目标引入属于热身激趣环节，也是读前；接下来进入自主学习（读中）；然后是合作交流（读后）；合作交流是说的第一环节（主要是小组内部交流），接下来在组内说的基础上进行班内说，展示点拨也是小组代表进行展示并获取评价的环节；说后进入总结提升，也是情感升华的环节。从图示中老师们会发现两组先后：先自主学习，后合作交流；先组内说，后班内说，也就是先交流，后展示，这样有利于学生的自主能力和合作能力并行发展。
四、说设计
各环节预设时间如图所示， 目标引入
预设5分钟 自主学习
预设18分钟 合作交流
预设7分钟 展示点拨
预设9分钟
总结提升
预设6分钟
总计45分钟。 意图：课前播放这首英文歌曲，学生在轻松愉快的歌声里初识了现在完成进行时。 意图：学习这一单元，时逢
三、四月间，通过询问日期引出雷锋，从学生的实际生活引出文本话题，以达到激趣效果。
意图：通过播放这段极为动感的视频，使学生情绪高涨，同时利用视频学习重点生词，扫除阅读障碍。
意图：通过浏览教材插图，为文本的内容提供背景。
意图：这是阅读的第一环节—跳读，培养学生快速获取文本大意的能力和猜词能力。
意图：通过略读，培养学生快速获取文本主要信息的能力。
意图：本环节要求学生细读，需要计算，第三个问题较为开放，着重培养学生获取信息后加工和处理信息的的能力。
意图：通过回读来判断文本的体裁，并总结出采访报道的六要素，既六个W—，这不仅利于学生对文本的宏观理解和把握，对学生写作也有着重要的指导意义。
意图：阅读课这时候播放录音是为了让学生注意纠正语音语调，同时这个极为开放性的问题会使学生思维更活跃，思路更开阔，使这篇报道更加完整，也使读中部分达到了高潮。
意图：为了缓和学生前面的紧张情绪，以他们喜闻乐见的形式进行chant，在轻松和谐的氛围中有效复习了本节课重要句型 。
意图：如果说前面的环节侧重输入，本环节则开始输出了。学生通过模拟主持人，运用本课功能句完成表格，这一环节训练了学生的英语交际能力，小组活动的分工体现了我校分层达标的课题精神。
意图：这一环节是输出的第二步，是在组内说的基础上进行班内说，学生通过模拟所学文本进行报道，锻炼了学生语言组织和口头表达能力，达到了促进学生学以致用的效果。小组竞赛体现了本节课的主要评价形式—小组评价。
2 意图：先让学生思考并说出本节课所学主要内容，然后屏幕上给出提示，及时有效地复习了本节课重点。
Helping others is a delight and receiving help is happy! Let’s try to make our world full of love! Remember, everybody, never give up our dream until we make it！
Come on！Good luck! 意图：在知识的学习过程中，如果情感目标得到自然的渗透和升华，这应该是教育的最高境界，极富鼓舞性的语言配上优美的音乐，效果会很不错！
意图：作业有三项，分层要求。查找慈善事业的起源；尝试阅读英语小说《南丁格尔》；阅读关于马拉松的文章并回答问题，这些作业的设计紧扣课标文化意识的要求，训练了学生的阅读能力，同时让学生感受东西方文化差异，从而提高他们的跨文化交际能力。
倡议学生联系当地志愿者为雅安同胞举行募捐活动，要用本节课主要句型记录并汇报。
意图：如果说第一部分作业侧重于文化差异的学习，这一部分作业则注重了学生对语言知识的综合运用，这项作业实践性强，巩固了课本知识，锻炼了学生的设计能力和组织协调能力，增强了学生的全民意识和社会责任感，同时也把助人为乐的公益活动推广到全社会。
五、说板书
意图：简洁形象的图示给学生以直观的视觉冲击， 6个W—的总结既便于学生记忆，又有助于他们在后面的对话和报道中灵活使用。
六、说评价
结合《课标》中的评价理念，本着及时反馈、有效评价的原则，本节课的评价具有三个特点：
1、评价方式的多样性。形成性评价与终结性评价相结合，采用描述性评价等学生易于接受的形式。
2、评价主体的多元与互动。采用小组内学生互评，小组间互评、小组积分和个人积分相结合等形式以促进小组合作效能的最优化。
3、评价手段的人文性。欣赏性的眼神、鼓励性的手势以及充满尊重的肢体语言都是很好的评价手段。
七、说开发
1、文本资源：简易版英语小说《南丁格尔》；
2、网络媒体资源：旱冰赛和歌曲前面都播放了，现在来看马拉松的起源；
3、社会资源：志愿者协会，曲阜志愿者，天津志愿者，这是一份特殊的社会资源，与大家共享：祈福雅安《手拉手》，；
4、人力资源方面包括教师、学生和家长等。这是前不久被《齐鲁晚报》誉为美丽中学生的两名主人翁都来自我们学校，他们向社会释放者正能量。
意图：以上材料弥补了学校教育资源的不足，为学生的英语学习和个人全面发展提供了优质素材，体现了《课标》中资源与人们的生活体验和知识结构紧密相关的教育理念。
结束语: 本节课从生活到课堂，又从课堂回归到生活，由浅入深；由知识到技能，由感知到情操，自然生成，这也是我一直追求的和谐高效的英语课堂！
我的说课到此结束，敬请指正！ 谢谢！ 独学而无友，则孤陋而寡闻。 欢迎大家走进圣城，感悟孔子！
陈儒亭
山东省曲阜市实验中学
2013-4-25
