对绘本阅读教学的几点思考
绘本以其具有的直观性、形象性、美观性、教育性等特点，深受儿童喜爱，它可以带给儿童独特的阅读感动和愉悦。绘本阅读可以有效激?l儿童阅读兴趣，促进儿童个性和谐发展，特别是对儿童的思维发展、语言发展、情感发展以及审美能力的提高具有显著的作用。在学校教育中引入绘本教学，通过绘本资源开发来培养学生阅读能力已经成为一种国际教育的潮流。随着绘本研究的深入，笔者发现目前的绘本教学中存在着很大的误区，主要体现在识字训练、精读分析、道德说教、缺乏指导四个方面。
那么，作为教师该如何从教学设计的角度开发绘本资源，进行绘本教学呢？笔者结合课堂研究的实践谈谈自己的想法。
一、提炼故事主题。丰盈儿童情智
情绪智力主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。专家们认为一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育有着密切的关系。因此，培养情商应从小开始。绘本的主题中蕴含着丰富的情感元素，教师要善于捕捉这些情感元素，进行情智教育。
如《苏菲生气了》就是一本教学生如何管理情绪的绘本。这个故事很贴近学生生活，读完故事后，教师可以请同学们回忆一下，你们曾经为什么而生气？生气后你是怎么做的呢？叫学生把当时的情景画下来，创编一个属于自己的绘本故事。学生们的创作极富个性：有的把怒气化为汗水，有的把愤怒消散在音乐中，有的找好朋友聊天，还有的把委屈吐露给玩具熊……学生们在创作中学会了如何管理自己的情绪，丰盈了自身的情智。
二、巧设思辨话题。培养哲学思维
美国学者李普曼提出了儿童哲学的概念。他发现现代教育把纯真好奇的孩子弄成了一个墨守成规，缺乏好奇心，对事物无动于衷的“病态的大人”。陈旧的教学方式不利于培养儿童的思维技巧和理性公正客观的态度。因此，他认为儿童哲学具有提高思维能力、改善思维品质的重大价值。而在儿童绘本中，随处可以发现儿童哲学思维的影子。
（以下摘录自一位教师执教绘本《蒂科与金翅膀》的教学片段）
[故事梗概]蒂科是一只没有翅膀的小鸟，不过朋友们都爱它，细心照顾它，直到有一天，一只许愿鸟实现了它想有对金翅膀的愿望，情形就变了。蒂科变得活泼开朗，强壮有力，甚至能一飞冲天。可是当它飞回原来栖息的大树时，却被迎头一击：朋友们都不愿接纳它。可怜的蒂科，它弱小的时候，那群所谓的朋友们都爱它，可是当它以超乎想象的方式变强壮时，它们就抛弃了它。它只能将自己的金羽毛贡献给需要帮助的人，换来一根根黑色的羽毛，朋友们才心满意足地重新接纳了它。蒂科又开心起来。
师：听了这个故事，你们有什么想说的吗？
生1：蒂科引起了朋友们的嫉妒！
生2：它太希望和别人不一样了，其实它用不着非得要一对金翅膀。
生3：它有这对金翅膀，它的朋友们并不喜欢。
生4：它太自私了，有那么多金色的羽毛。
生5：它可以把金羽毛分给朋友们，还可以给穷人，自己留两根。
生6：它不能显得太特别，那样不好。
（学生们都在指责蒂科，它们多么希望蒂科能够找回朋友们的爱啊！）
一名女生：“你看，蒂科将自己的羽毛全都送人了，是因为它想让大家不要再讨厌它，它想要朋友。因为它的朋友们都说“我不要和你做朋友”，因为它长了金翅膀。朋友们认为“蒂科觉得自己比我们都了不起”。可是，你们想过没有，蒂科其实并没觉得自己有多了不起，只是它的朋友们这么认为。
师：所以说，朋友们对它很不公平喽？
女生：当然不是，因为蒂科理解它们的想法，所以拔光了自己的羽毛送给穷人。这样穷人可以用金羽毛换点东西，而它也能重新回到朋友们的身边。
师：你认为这很重要吗？回到朋友们身边？难道它不能既拥有金羽毛，又拥有好朋友吗？
女生：它当然可以这么希望……我的意思是如果它的朋友们不喜欢，就不行，不然，它会变得孤独。
有谁会相信这样的观点竟出自于一名6岁的学生之口。学生对社会现实的认知已经超越了成人。在蒂科问题上，她跳出了狭窄的条条框框，强调了人们为人处世的方式。对与自己有分歧的人，有的人可以包容，另一些人却觉得被深深地冒犯了。从另一方面看，确实有人更加在意所在群体中他人的感受，愿意将自己的金羽毛送出去，或者通过和他人保持一致的高度来获得友谊。对于这名女生来说，蒂科并不是我们所认为的殉道者，而是一位珍视群体、重视他人感受、可尊可敬的好朋友。看待事物，不应该独尊一理，百花齐放才是春。
如此经典的书籍，如此深刻的人生哲理，即使我们成人读起来又何尝不是一次精神的洗礼！我们的学生需要这样的故事，这样的书籍，更需要教师设计出这样高质量的问题，以平等对话的方式来唤醒他们更深层次的感受和思考，也只有这样才会真正为学生的人生打上多彩的底色，才能真正地引领学生们走得更远。
三、利用图画资源。提升阅读品位
绘本，除了文字，还有另一个重要因素――图画。很多图画出自著名儿童画家之手，画面赏心悦目，其中不仅凝聚着画家们的智慧，还隐藏着许多令人意想不到的秘密。因此在课堂上，教师除了引导学生感悟文字以外，也要对学生进行读图方法的指导，让学生通过画面学会观察、想象、推理等，这样才能使学生根据自身的体验解读出不同的图意，充分享受读图的乐趣，在读图中学会阅读。
绘本《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品，明快的色彩，深渊的主题，读来有无穷的韵味。这样的一本经典绘本仅仅用来给学生讲故事，未免太可惜了。如何将这一作品丰富的主题与独特的绘画艺术传递给学生们呢？在与学生共读故事的过程中，教师可以出示绘本中的五组相似画面让学生们观察画面的异同：有的学生会发现随着彩虹色的花不断地帮助小动物，花瓣变得越来越少了；有的发现彩虹色花的腰一开始是很直的，后来慢慢变弯了；有的发现随着季节的变化土地由绿变黄，由红变黑……这种细节的变化，冷暖色调的对比，把故事情节一步步的发展叙述了出来，把彩虹色花生命的足迹展现了出来。此时，学生们为彩虹色花的凋零而惋惜、伤感。接着，教师再引导学生去观察封面、环衬、画页与封底里的色彩。学生们会惊喜地发现虽然画的东西不同，位置也不一样，可是画面里都由红、橙、黄、绿、蓝、紫六种颜色构成，这六种色彩纹理厚重，色泽明快，给人带来强烈的视觉刺激，如同那彩虹般的光芒时时照耀着我们，让人备感温暖。那色彩是如此动人，几乎包含了你所能想象的一切，生命、阳光、爱、梦幻……在学生续编的文字中，分享快乐、生命留痕的主题曲，悄悄地流淌在每个学生的心田……学生们通过观察发现了画面里藏着的许多秘密，明白了绘本不仅仅是文字在讲故事，画面也同样会讲故事。这样一节导读课，不仅加深了学生对作品内容的感知力、理解力和鉴赏力，同时也教会了学生品味绘本的方法，提升了学生的阅读品位。
四、挖掘文本空白。拓宽创造空间
苏霍姆林斯基认为：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”生动有趣的绘本不仅丰富了学生的知识触角，更为学生打开了一扇创造之门。
绘本《搬过来搬过去》是一本充满灵感的绘本创作。所有的学生都会被长颈鹿和鳄鱼的勇气而感动，同时也被长颈鹿和鳄鱼的智慧所吸引。如何突破障碍生活在一起？如何面对困难不放弃？如何学会人与人之间的和谐共处？这些是长颈鹿和鳄鱼之间存在的问题，同样，这也是学生们以后即将面临的问题。激活学生们的创作灵感，教师可以从设计长颈鹿和鳄鱼的家开始。不得不佩服学生们那天马行空的想象力。有的学生把长颈鹿和鳄鱼的家放到了太空，利用太空的浮力，让它们之间再也没有了高矮之差；有的学生设计了高科技的住宅，所有的一切由遥控器掌控，可以变高变低的座椅，可以变大变小的房门，可以变长变短的卧床，生活简直太方便了……这本充满着戏剧张力的绘本，带给学生们快乐的同时，更多的是带来了想象力的冲击。教师要善于挖掘文本中的空白，为学生拓宽创造的空间。
正如著名儿童文学专家梅子涵先生所说：“几乎任何一本优秀的图画书，都有深处的味道，远处的目标，高处的闪耀。”而开启这“深处味道”“远处目标”“高处闪耀”的金钥匙，就在我们每一位充满智慧的教师手中。
