建筑设计初步之环境认知

发布时间：2020-03-03 13:50:15 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

教案题目：建筑初步之环境认知

初次编撰教案的时间：2009年7月

此次教学岂止时段：2011.3.21----2011.4.6

编撰/主持此教案的教师：何礼平（身份证：3301241968050300

13、手机：1386802056

5、Email:heliping770@163.com）

参与此教案教学的教师姓名：何礼平、洪苗、沈瑜、于芳

学校及院系：浙江农林大学风景园林与建筑学院建筑系

简要说明：

教学目的：

1.培养环节

建筑初步课程教学由七个环节（建筑概论、基础训练1-

3、环境认知、环境设计、大师作品分析）构成。建筑概论引导学生对建筑学专业有一个基本的、概念的认识；三大基础训练培养学生的绘图基本功与构成设计能力；环境认知是继基础训练以后，进入对真实建筑和建成环境了解的步骤，是建筑初步教学重要的一环，将建立学生对于真实建筑环境的认识，本环节通过理论学习和实地调研相结合，使学生从纯粹的理论学习转向真实建成环境，从而为建立科学的建筑观奠定基础。

2.培养目标

（1）、观察能力的培养：提高善于发现美的能力，提高对环境的观察、分析能力。

（2）、独立调研能力的培养：要求学生实地考察前要阅读相关资料、图纸，准备问题，到现场寻找答案的能力。

（3）、建筑与环境观的培养：了解建筑与环境的功能关系及各种流线的关系；增加建筑与环境互动关系的认识；

（4）、基本技能的培养：增加对基本尺度、建筑材料的认识。

3.教学方法

理论教学、学生实地调研与教师指导相结合。

环境认知设计任务书

1.场地选择：校园内部环境调查

现实的空间环境是纷繁复杂的，作为建筑师应具备以理性的眼光从中概括出其主要特征的能力。选择校园作为认知对象的原因有以下两点。第一，学生对校园环境较为熟悉，通过对我们所熟知校园环境的观察与分析，可在其中发现许多原本没留意到的设计现象。体会设计中的行为与建筑场所，尺度等关系，并能进一步了解一个空间设计并不是仅给予足够大小的空间就行，适宜的空间包含了对构成该空间的要素质量的要求。对于建成环境的缺点和优点有最切身的体会,帮助我们构建对设计的理解。第二，校园环境包括各种不同类型的外部活动空间，空间类型丰富，能满足学生对各类环境因素的认知要求。

2.认知内容

借助所给的校园总平面，在现场踏勘与认读图纸的基础上，对校园空间环境作一系列认知分析。在校园中选择一块场所，从以下方面去进行分析、思考、记录。

（1）、你知道该处的方向以及它在校园中所处的位置吗？哪些标志可作为你迷失时的地标？

（2）、人们在该场所中是如何活动的？设计中哪些是符合人的行为的？哪些是有问题的？

（3）、哪些部位是符合人体尺度的？

（4）、建造、设计时采用了什么材料？你明了这些材料特性吗？有没有采用自然材料？

（5）、你能了解该场所中的发展变化吗？

（6）、在该场所中区分出相对公共和私密的区域，并观察与之相关的人的行为活动。

3、图纸要求

（1）、草图在A3纸上用钢笔徒手作记录，主要用平面图表达，应附有文字说明、尺寸等，也可附有照片或现场写生。

（2）、成图为A1纸一张，内容为区位图、总平面、平面、局部放大图、细部、材质分析、空间分析、交通分析、视线分析等。

优秀作业1：环境认知设计---东湖茶室周边环境