对待差生需要有爱心
桦甸六中杨树彬
“学习难，学习难，一提学习心就烦。”这是学习上后进生的一句口头禅。如何对待这一不良现象，改变他们的看法呢？
一、教师要改变自己的教学心态。
教师要消除后进生的不良反馈心理，就要有积极、向上的教学心态，要认识到后进生是动态的，可变的，不要传统的一刀切的教学。承认学生是有差异的，这些差异有的是智力上的差异；有的是知识上的差异；有的是非智力上的差异等等。要相信每个学生都有自己的闪光点，尤其在课堂上。他们反馈信息的积极高不高，就应从教师自身上去找原因。要多同情、多理解、多照顾，要及时、正确地进行评价，肯定其点滴的成功之处，让他们品尝成功之喜悦，学习的积极性才会不断得到提高。这样，他们的“惧怕”和“对抗”心理才会逐渐消失，学习的自信心才会不断提高。
二、改变后进生的自我认识.
改变后进生的自我认识，首先要改变教师对后进生的认识。在教学过程中，不乏有些教师喜欢优秀学生，视为神童、天才。而对后进生则是挖苦、讽刺、歧视他们。为什么呢？就因为好的学生思维敏捷、反应快，接受能力强理解能力强，而有的学生则反应迟钝、接受能力差。对同一知识，有的学生讲一遍就接受了，并会举一反三，灵活运
用。而有的学生则需要反复讲几遍，这些学生往往跟不上教师的讲授，解决问题的能力较低，学习成绩较差。同学和老师就认为这些学生“智力落后”，看见这些学生就摇头，不抱希望，甚至放弃他们。使这 些学生在集体中处于一种“特殊地位”。发言轮不到、板演挨不上、表扬不沾边，因而使他们产生自悲、自弃等消极态度，对学习产生了畏难、惧怕的心理，认为自己天生就笨，不如别人聪明，没法提高成绩，简直不可救药。因此，教师必须针对上述情况，改变自己的错误观点。同时还得想方设法帮助他们认清自我。要抓住他们内心仍有学好知识的心理，根据每个人的情况做具体分析。让他们明确不是因为自己脑子笨，而是学习方法不对头，功夫不到家，归根结底是非智力因素未能得到很好的培养。这样一来，改变对自己的看法，激发了他们学习的积极性，树立了学习的自信心。
三、向差生献爱心
班主任没有不喜欢优生的，对待差生，有的班主任却不能正确对待。比如：差生稍有不尽如人意之处，班主任就训斥乃至体罚学生，甚至请差生回家把家长叫到学校来，使差生对班主任又恨又怕，以致厌学；加重自卑感。同学们的嘲笑、老师的冷落使他们破罐破摔。事实上，差生比优生更需要爱心。他们要的是更多的关怀和温暖，而不是简单的批评和嘲笑。
有时批评会对他们失去作用，而一点点的关怀却能使他们激动不已。要知道形成差生的原因多种多样，班主任应深入调查，找出症结所在，分别对待。这样老师就能准确把握其心理动态，因势利导，因
人施教，使育人工作收到事半功倍之效。如我班的邓同学，读初中的时候常与一些社会青年交往，无心向学，经常违纪。开学不久，我就多次找他谈话，让他不要跟那些社会上的青年来往，鼓励他多参加班内的活动，多与班上的同学交往，同时，充分肯定他在专业方面的成绩，鼓励他做一个上进的人。现在，他不再与那些社会青年交往了，改掉了很多坏习惯。他父母也说他确实乖了很多，他们也不用那么操心了。
四、.耐心帮助学生
学生的特点是自控能力差，反复性强，经常会犯同一种错误。在这种情况下，班主任应有十分的耐心，切不可感情用事，应晓之以理动之以情。如我班的梁同学，自律性很差，经常违纪，如上课睡觉，晚修讲话，经常不搞内务等。我不厌其烦地教育他，跟他讲道理，跟他分析利弊。当他有了一点进步，我及时地表扬他。现在，他比以前有了一点转变。
五、.对差生要充满信心
一般来说，差生由于成绩落后倍爱冷落和嘲笑。长此以往，他们的自卑感很强，自信心越来越不足。这时应对差生充满信心，并努力增强他们的自信心，不断地为他们创造成功的机会。事物都是一分为二的，再差的学生也有他的优点。如有的能歌善舞，有的能写会画，有的体育成绩突出等。教师要善于捕捉差生身上的闪光点，加以肯定，正确引导，鼓励他们扬长避短。如我知道李同学喜欢文体活动，我就鼓励她发扬自己的长处多为班级做好事。如我知道彭同学体育不错，
我就鼓励他参加校运会，为班争光。
对于后进生的点滴体会，班主任都给予肯定和鼓励。只要班主任看得起他们，他们便会就消极为积极，变被动为主动，经验告诉我，一旦差生能“出人头地”，便 能取代无数次的教育，他们感激老师，看到其他同学比自己好，也会产生内疚心理。而这种心理会起催化剂作用，促使差生向优生转化。如果他们长期保持这种充满自信和积极向上的精神状态，他们会变“要我学”为“我要学”。
功夫不负有心人。只要班主任对差生付出更多一点的爱心、耐心和信心，千方百计地使他们向好的方面转化，差生就会发现自己并不比别人差，也可成为有用之材。后进和先进是相对的，只要通过努力，后进生完全有可能转化到优秀的行列中来。
