《给生命加上意义》说课稿
开场白：
各位，大家下午好！下面我就把主题班会《给生命加上意义》跟大家如实地汇报一下，绝无半句虚言。请多指教。
一、选题缘由：
其一：
我是一位语文老师，布置学生写随笔，通俗地说就是可以给老师看的日记。所以我比别的课任老师多了一种了解学生内心思想情感的途径。下面我就先来读几个学生随笔中的片段：
人为什么活着？也许真是一个深奥的话题，但谁可以真正地猜透？ 也许是因为爷爷去世的原因，总是让我时不时地想起死亡的含义。
偶尔连自己都不知道为什么会做出那么一些不可思议的举动。拿着刀，一直望着天空，想跳下楼。自杀，到底是什么滋味？
死亡，我离你很遥远，可是经常我又觉得离你很近很近。
我空手而归，暮色里的单车载回一份空荡荡的心情。
大年初一了，真的过年了，为什么自己就是不能接受？而且，一直感觉到这人生的无趣。我，是不是个忧郁的孩子？怎么一直想这些呢？
不是想沉睡，是醒不来，醒来依旧没有未来。命运的空洞与无常在看似漫不经心的歌里一点一滴地凸现。
躺在床上想人生，每天总会有不同的答案，内心的思路一天天清晰，也一天天复杂起来。
有越来越多的事需要去面对，有越来越多的障碍需要去跳跃，有越来越多的矛盾需要去化解，有越来越多的活动需要去应付。一件接一件的事迎面而来，让我措手不及，小小的脑子里开始要装下形形色色的陌生事。背囊里越来越重，有妈妈的唠叨，爸爸的叮咛、老师的教导、爷爷的期待„„就这样，我艰难地往前爬，不知道尽头在哪里，因为根本没有尽头。
时常感到压抑，巨大的空虚感让我觉得呼吸是件痛苦的事。已经忘了嘴角上扬的感觉，傻笑着，失去了自己。每天像个傀儡般度过“别人的时间”，被迫做着自己不愿意的事。我讨厌这个世界。
一个鲜红的大叉，刺痛在我的心上，鲜血淋漓，但我不能痛，还得继续做我的乖小孩。
哭了好久，觉得自己好没用。我的人生，一片黑暗。我不想再要这样子的生活了。
且不说广州某女生中考前一天忽然觉得活着没意思而自杀，也不说合肥市一名高考生因成绩不理想而跳入汹涌的河流，也不说北京某学生仅仅因为老师批评严厉了就说“我不活了”而跑出去跳楼。单看自己身边，看学生的所思所想，就感觉那是一颗颗导火线露在外面的炸弹，不定哪天什么事触发了就会“碰”一下。而且这不是一两个特例。青春期的孩子对生命的意义、价值充满了迷惘、困惑、空虚、无聊、彷徨、焦虑、抑郁、消沉„„所以，作为班主任，利用好主题班会这一渠道，对学生做好引导、疏通、点拨是非常可取而有效的方式。 其二：
去年9月——12月我们市在全市中小学生中开展了以“珍爱生命，健康发展”为主题的生命教育主题实践活动。其指导思想是：着眼于中小学生的身心和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础；引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。
由此，联系自己教育教学实践中的实例，围绕“生命教育”这个主题，设计了此次班会课。并参与了校级、区级、市级、省级的德育优质课评比，均获得一等奖，并且在市教育学会中小学德育分会年会上展示了一节“给生命加上意义”的主题班会观摩课。
二、教案设计：
（一）灵感：
教案设计的灵感来自于著名女作家毕淑敏的一篇文章叫《人生没有意义》。文章说的是：有一次作者去一所大学演讲，学生用小纸条传给她最多的问题就是人生到底有什么意义。而大作家居然认真的说出一个惊世骇俗的答案——人生没有任何意义。沉默与掌声之后，作者补充了她的后半句——但我们每个人都应该给自己的人生加上意义。
（二）内容：
开头：序言。
本节课开头安排了歌曲《怒放的生命》作为引子，营造主题氛围。课件还展示了歌词——比如“我想要怒放的生命，就像飞翔在辽阔天空，就像穿行在无边的旷野，拥有挣脱一切的力量，就像矗立在彩虹之巅，就像穿行在璀璨的星河，拥有超越平凡的力量。”同时也暗示着本节课的目标——引导学生给自己的生命加上意义，热爱生命，提升生命质量。
第一板块：开端——生命有什么意义？
首先安排了小品表演《放牛娃的故事》，第一，故事的可笑性可以活跃气氛，缓解因主题的深刻严肃带来的拘束感；第二，故事内容的简单也利于即兴表演；第三，故事内容蕴含的道理可引发学生对生命意义的思考。
其次讲故事看表演都只是引子，只在表层。所以下一个环节的思考、讨论、发表见解看法才是要义。连我们自己看完故事后忍不住也要感慨一番——人的生命到底有什么意义呢？
第二板块：发展——生命没有任何意义。
关于生命关于意义价值之类，学生肯定老早接受过不止一次的教导。而且大都是正面的也是正式的教育。所以有人提出，特别是一位名人提出“人的生命没有任何意义”，这无疑像水入油锅，这也才能激发学生对生命意义的探讨。同时，对那些原本有顾虑不敢说出自己
真实想法的同学一个支持，也敢于承认自己内心是认为生命没有意义。事实上，在平时生活中，学生常有这样的话语和想法。开头摘录的学生随笔中就有很多这样的情绪表露。
第三板块：高潮——给我的生命加上意义。
首先认识怎样的生命才是有意义的。
这是个很复杂的问题。对于青春飞扬、灵动鲜活的初中生而言，似乎有些深
奥，有些沉重，甚至有些陌生而神秘。所以，我又试图让孩子们动情动心。于是选择了《我来过，我很乖》这段感人的视频。
故事讲的是一个8岁的小女孩佘艳，她一出生就不知亲生父母，她只有收养她的“爸爸”。她从小就很懂事，帮爸爸分担家务，她知道自己跟别的孩子不一样，这个家得靠她和爸爸一起来支撑，她要很乖很乖，不让爸爸多一点点忧心生一点点气。上小学后，她很努力，从没让爸爸失望过，她给爸爸唱歌，讲学校里的趣事，还会调皮地出题目考倒爸爸„„每当看到爸爸脸上的笑容，她就会暗自满足，想着能跟爸爸这样快乐地生活下去，也很幸福了。然而天不遂人愿，小佘艳被诊断得了急性白血病，治疗费30万。后来经过媒体的报道，更多的人知道了这个故事，更多的人伸出了援助之手，小佘艳卑微的生命有了延续下去的希望。在接受治疗期间，这个小女孩又表现出惊人的坚强与懂事。直至有一天，她拿出一个数学作业本，交给帮助她的记者阿姨，说“阿姨，这是我的遗书。”上面写道：“阿姨，我爸爸的房子要垮了，叫爸爸不要生气，不要跳楼。医我的钱给我们学校一点点，多谢阿姨给红十字会会长说，我死后，把剩下的钱给那些和我一样病的人，让他们的病好起来„„”遵照她的遗愿，那笔钱救助了7个患白血病的孩子。在她的墓碑上有一张她的笑吟吟的照片，上面有一行字：我来过，我很乖（1996 11 30——2005 8 22）。
这个视频的看点之一是由此及彼。学生很自然地会将小女孩和自己比。她在生活上学习上的懂事、努力、上进，对爸爸的爱等等，都是现在很多孩子所不及的。特别是家里经济条件好，生活优越的学生，他们常常不懂得珍惜，不懂得感恩，他们觉得所拥有的是理所当然，天经地义，甚至还索取无度，贪得无厌，甚而至于因为得不到满足而生气、怨恨、离家出走等等。而珍惜所拥有的一切应该是珍爱生命的一个非常重要的方面，同时，那里边包括很多有关生命意义和价值的含义。
看点之二是生命宝贵。小佘艳多么渴望能背起书包去上学，多么渴望能和爸爸快乐地在一起，多么渴望着能够活下去。如果可以，她是决不会轻言放弃的。而现实中，有很多孩子不珍爱生命，动不动就要死要活的。
看点之三是生命的意义。没有永恒的生命，但可以有生命的永恒。小佘艳的懂事，她的孝顺，她想考第一名，她要争取小红花，她要带给爸爸快乐，她的感恩，她的善良，她把剩余的医疗费拿去救助别的孩子„„人的生命到底有什么意义？不一定要说豪言壮语，干惊天大事，生活中，很多人，很多时候，其实是因为他们没有发现自己生命存在的意义和价值，也没有给自己的生命加入意义和价值。
其次理解该给生命加上怎样的意义。
看完视频后交流看法，谈感悟，因为视频本身的感人会使学生有感而发。之后齐声朗读台湾作家杏林子对于“生命”的解读这一段话，就如同给这段视频加了一个抒情的小结。也是对视频内容的侧重点生命的意义和价值的一个加强版的注解。其次趁着这个感人的视频带来的激动人心，解读毕淑敏的后半句话，与前面照应，自然地过渡到下一个环节的真正高潮——给自己的生命加上意义。讨论交流先给放牛娃和女大学生的生命加上意义，是因为对之前的故事有一个回应，也可以让学生明白，本来觉得没有意义的生命，如果去发现找出它的意义，或者给它加上意义，它就真的变成有意义了。然后再给自己的生命加上意义。可以用自己喜欢的方式完成。比如用文字写诗写一段话，用图画、折纸、小制作等等。这样既可以发挥学生的特长，也更有利于表达。在这个过程中配上抒情的音乐及
学生的生活、学习的照片，加上老师深情地解读关于生命的一些文章，以期更贴近生活，营造气氛，引发联想。最后要求学生认真地署名，并且在姓名前加上修饰语，可以表达学生对自己生命价值和意义的认识，对未来的希望、目标等等。完成后的作品交流、展示，以此引发他们更多更深的思考与探讨。
结尾：尾声。
结尾安排一个班主任寄语形式的抒情的小结。既是点题，也是深化。集体深情朗诵《青春万岁》，就如同“给我的生命加上意义”后面的感叹号“!”，能让孩子们尽情地呼喊出对生命的热爱，对青春的骄傲，对拥有的珍惜！
最后打出主题词《给生命加上意义》，同时播放歌曲《怒放的生命》，使整堂课回环贯通，浑然一体。有感动，有激情，有感恩，有回味，有思考！
（三）形式：
基于活动课的考虑，从初中生的角度出发，原则上注重活动形式丰富多样。既寓教于乐，又动之以情。但所有形式均围绕主题——给生命加上意义。因此安排了小品表演《放牛娃的故事》。视频——《我来过，我很乖》。小制作——给我的生命加上意义，诗朗诵——《青春万岁》，以及自由辩论、小组讨论、齐声朗读等等。力求通过生动通俗的形式来阐释一个较为沉重深奥的主题，使学生易于接受，乐于接受，真正有深达内心的思考。
三、主题延伸：
对生命的思考也许并不是一节课所能改变什么的，所以我试图使这个话题能深入人心。课程内容结束以后，我做了三件事：
1、分别给男生和女生赠送2篇文章。
2、把我对生命意义的思考写成的文章《人生长短》带给学生，一起共勉。
3、布置一个作业：让学生把自己听课后对生命的感悟写下来，题目叫《一个14岁少年对生命的思考》。
四、课后反思：
一节课不可能完美，但可以追求完美。反思更有助于达到这样的境界。 反思一：容量过大，导致没有时间深入探讨，导致高潮环节结束较仓促。 反思二：没有完美处理好生成与预想之间的矛盾。当看过视频《我来过，我很乖》之后学生讨论交流看法时，有学生提出小女孩自愿放弃生命是爱爸爸的一种体现时，若能及时强调这个视频的主题，淡化这个情节，则更好。
反思三：整体安排还不够紧凑。起承转合时，教师的过渡性语言还应更自然，更果断，以便更好地凸现课堂的主体——学生。
结束语：
今天上午听韩老师精彩的报告，有这样一句特别有用特别受启发的话：德育，不但要教学生做个好人，而且要教学生做个快乐的人，幸福的人。我想每个做老师的，都应该把这句话铭记在心。
感谢指导，感谢聆听。欢迎光临嘉兴一中实验学校，也祝福各位都有一个自己想要的美丽人生。谢谢!
