课堂大赛教学心得
彭东厚
一、结果为过程
按照教材和大纲的要求，本节课学生只要会用左手定则来判断洛伦兹力的方向，会用F=qVB来计算洛伦兹力的大小就已经达到了教学目的，教材上有些知识内容没有介绍推理过程，是直接给出的.为了让学生成为教学活动的主体，为此，在这节课的教学设计中，我改“讲”为“学”，把教学目标的重点由学习具体的物理知识变为探索知识的过程.教材直接给出了洛伦兹力用左手定则来判断，在处理这部分内容时，我以判断安培力的左手定则为切入点，启发学生去分析探索实验、去发现总结规律，由电流的方向与正电荷的定向移动方向相同，得出运动电荷所受洛伦兹力的方向也可用左手定则来判断这一结论.避免了学生在听讲过程中被动地被拖着走的现象，学生能主动思考，自觉成为发现知识的主体.在推导洛伦兹力大小F=qVB时，把推导过程大胆地交给学生，通过知识再现、设疑提问和学生讨论等方法，实现知识迁移，再通过视频展台点评学生的推导过程，得出关系式F=qVB，使学生从老师的评价中得到启发，受到激励，实现引导学生主动学习的目的.从学生回答的问题和推导过程看，教学效果很好.把结果变成教学过程的动态延伸，这不仅给学生提供了积极思维的时间和空间，而且在探索知识的过程，培养了学生具有掌握知识、分析知识、更新知识的能力.
二、问题为纽带
课堂提问是一种由教学目标决定的，有目的有计划的重要教学手段，好的提问能集中学生的思维并使教学有序有效地朝着教学目标发展，相反，问题缺乏思维的启发性和针对性，提出的问题过频过急而使学生被动地跟着问题转，或使学生不知所云，无从回答，就会导致教学时间的浪费和教学效率的低下.让学生带着问题走进教室，实际上已经激发了学生的求知欲，在这种情境下的教学，适时的、有针对性的设疑提问，有助于形成结论.例如，引课时用到的：磁场为什么会对通电导线有力的作用？这个力是不是作用在运动电荷上的？如果是，大小等于多少，方向又如何判断？这样就使提问具有了探讨性.如果用“磁场为什么会对通电导线有力的作用？”来引入新课，问题就只有复习记忆功能.再如，要验证“猜想”的正确性，我提出：要完成这个实验，应做哪几方面的准备？学生很容易回答出“需要磁场和运动的电荷.”紧接着又问：“还有吗？”在学生认为理所当然的情况下，再次提问，在看似没有问题的地方发现问题，然后解释：因为运动电荷是微观粒子，还要有显示其受力的办法，很自然的为介绍电子射线管的结构做了铺垫.在演示加磁场电子束发生偏转这一实验时，没有直接给出结论，而是提出“电子束偏转说明什么？”学生答“受力.”接下来又问：“为什么偏转了就说明受力了？”学生答“速度方向改变，产生加速度，所以受到洛伦兹力的作用”.到此似乎应该结束，但接下来又提出：“这个力是谁施加的呢？”从而有效地锻炼了学生捕捉信息的能力.种种类似问题的设计，既要根据教材和学生实际，想方设法挖掘学生创造性思维，又要使学生在解决教师设计的问题过程中，就能基本理解和掌握课本知识.教学设计中，小结后有两个为下节课做铺垫的问题：
1、带电粒子在磁场中的运动轨迹是什么？是抛物线？还是圆？
2、洛伦兹力是否对运动电荷做功？总之，一节课的提问形成了一个服务于教学目标的问题网络，这些问题的落实就达到了突破难点、强化重点的效果，而落实的过程就是学生积极思维、主动发现知识、形成自己能力的过程.
三、多媒体课件的应用
所有参赛教师都使用了多媒体课件，由于我们平时课堂教学手段比较传统、单一，多媒体课件的应用极大地调动了学生学习的积极性.利用课件介绍电子射线管的结构，清晰、醒目，效果好.物理学科是以实验为基础的学科，学生对物理概念和规律的理解和掌握，首先依靠对物理现象的真实感知，实验过程中可能有误差，但实验给学生的感知却是真切的，为此，我首先完成了通过电子射线管和感应圈获得电子束，并且加磁场后发生偏转的实验，在实验给学生提供了一个感性认识的基础上，再切入课件，用左手定则解释发生偏转的原因，使瞬间的物理过程变得可控和有序，形象、具体，进一步加深了学生对知识的理解和掌握.在解释“安培力是导体内大量运动电荷所受洛伦兹力的宏观表现”，这一结论处，设计了一桢画面：通电导线垂直磁场，受到安培力的作用，看导线的切面图，每个电子定向移动的方向与电流方向相反，每个运动电荷受洛伦兹力的合力就是导线所受安培力，这一结论，通过画面就变得一目了然，无须另做解释，学生就已经对安培力的微观本质有了清晰准确的认识，有了更深层次的理解.用多媒体课件处理习题部分，既节省时间，又增大了课堂的容量，巩固练习不追求题量，而是一题多变，在练习左手定则的应用时，不单纯判断运动电荷受到洛伦兹力的方向，还判断电荷的电性及速度方向，增强了问题的灵活性，培养了学生对知识的迁移能力.应用课件方便、快捷，教学反馈效果很好！本次参赛用的课件力求主体突出、科学性、实用性、可视性强，没有分散学生注意力的干扰画面，画面间切换方便、及时，力求与学生的思维同步.这些都为完成本节课的教学内容起到了很好的辅助作用.多媒体课件在公开课中不可不用，但不可滥用，不能替代教师和实验.因为教学过程中的方法启示和能力培养，师生思想感情的交融等，都不是多媒体课件所能替代的.比赛已落下帷幕，回顾从备课到比赛的全过程，感触很深，一节好课，离不开从上到下的关怀，是相关科之间的协作的结果.
