篇1：《
1、窃读记》教学设计
《
1、窃读记》教学设计
东莞市长安镇中心小学曾文燕 1． 教学内容
2、学生分析
此时，学生刚升入五年级，在遣词造句方面的能力还需继续加强。本课内容并不复杂，而动作描写和心理刻画方面传神，细腻，是学生学习用词嵌句的佳作。
3、设计思想
本文教学可以采取以下思路展开教学：
4、教学目标：
（1）知识与技能目标：
（2）过程与方法目标：
（3）情感与价值观目标：
感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，从而升华认识到热爱读书便是热爱生活，读书让我们有了面对生活的勇气。
5、教学的重点和难点
6、教学过程
（一）、导入新课
1、解题。
2、自由读课文，体会窃读是怎样的滋味？
（二）、学习课文内容 品读课文
2、把相关词句和自己的读书感悟写道摘抄卡上。并与同学交流。
（三）、学习课文内容 悟读课文
2、品读重点词句，如：踮起、钻、挤、饥肠辘辘等词语，并体会部分重点句子中心里活动的描写。通过悟读、引读，深刻理解本文的动作描写和心理刻画得精妙之处。
（四）、情感升华
1、引导讨论：为什么作者如此热爱读书？
2、引导理解文中国文老师那句话的含义。
（五）、交流读书乐趣及收获 交流体会
1、你们有什么读书的滋味跟大家分享吗？ 同组交流自己读书的体会；
2、向同学推荐优秀的读书网站；
1、你能让更多的人爱上读书吗？在班级网页的留言板上发贴，呼吁更多的人读书。
2、逐一向全班同学展示自己的留言。
七、学习评价策略
篇2：《窃读记》教学设计(公开课) 《窃读记》教学设计
【设计理念】 “多读书，读好书”是《语文新课标》的重要要求之一。而“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此本节课上，我特别注重培养学生在给课文批注时产生的丰富的思考和个体的独特感受。同样，教学是一种价值导引，也是受教育者精神世界自主地、能动地生成的过程。
【教学目标】
【课时安排】 1-2课时
【教学流程】
一、创设情境，激趣导入
二、自由读文，整体感知
3、自由读课文。
三、再读课题，大胆质疑
1、再读课题，说说你最想知道的内容或感到困惑的问题是什么？
3、过渡：古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。
四、品词析句，积累内化
1、你最感兴趣的是哪个问题呢？你能从课文中找到答案吗？
（1）课文中的“我”是怎样窃读的呢？
③全班交流。
④指导朗读。
（2）“我”这样读书是怎样的一种感受呢？难道不怕被发现吗？
③教师引导：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样读的好处。
④指名读，分别说出感受。
五、诵读语句，升华情感
3、引导：古人云：“书中自有黄金屋。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事情啊，就像是鱼儿离开了水，生命没有了阳光。
六、作业设计
七、板书设计
窃读记
为何窃读？ 贫穷、热爱 怎样窃读？ 挤、钻、贪婪、饿狼 窃读感受？ 快乐、惧怕 篇3：窃读记教学设计
窃读记教学设计
【教学目标】
１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用
【教学重点】
【教学难点】
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的
【课前准备】
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
４、看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ ??
二、初读课文，自学生字新词
１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？
４、自学检测：
⑴ 认读生字与写字：
教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。
⑵ 体会词语的含义：
适宜──适合，相宜。
知趣──知道好歹，不惹人讨厌。
白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。
二、熟读课文，理清课文记叙的线索
４、整理课文记叙的线索：
三、品读课文，体会走进书店的经历
１、默读第３自然段：
２、课件演示第３自然段：
指名学生朗读，说说体会到了什么？
３、想
像当时“我”找书的样子。
四、置留问题，布置作业
１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？
〖板书设计〗 １、窃读记
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店
第二课时
一、复习引入
３、过渡：
上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。
二、品读体验
１、指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：
① 这句话把什么比作什么？
② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？
⑵ 体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”
① 快乐的是什么？恐惧的是什么？
② 你在生活中有这样的体验吗？
２、默读５～１０自然段：
体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：
⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味？
（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味？
（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。
⑶ “赶上天下雨”是什么滋味？
（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。
