“一课三上”心得体会
为了不断促进教科研工作的开展，提高青年教师的教学水平，促进新教师的成长，开展了以“一课三研”为形式的教研活动。 这次“一课三研”活动教研组让青年教师唱主角，刚参加教育工作两年的我参加了这次活动。 经过了三次教与研，我的教学方案逐步完善，我在这个过程中也得到了宝贵的锻炼机会。 根据班级学生的情况，我把这节课的内容设计为SectionA(1a—2c)。这虽然是一节新授课，但是在课前，学生们都已经预习并完成了我发给他们的导学案。但是对于这节课，我感到遗憾的是：首先在词汇教学的设计上，我没有发掘出学生们的自学潜能，而导致学生们的智慧在词汇拓展的环节里没有得到最好的发挥；其次，在教学内容上的设计，似乎让学生们在场景对话的这个环节里口语得不到更好的表现，对知识的掌握不是很牢固。
经过第一次评课后，我很高兴能得到教研组组长及各位优秀老师指导、点拨和建议，我在第二次备课时，做了一些更改和变动。基于上节课听力相对单一的情况下，我在听力处理的那个环节上作了一些改变，留给学生们更大的学习空间，让他们在对话处理上发挥潜力，这样的确在很大的空间上把学生们的学习潜能和智慧挖掘了出来。而在另一方面，对于新句型的学习和运用，我所创设的场景对话，在课堂上为学生们营造了很好的英语氛围，让每个小组的各个成员都互动起来了，并很好地调动了学生们说英语的热情和欲望，每个学生都把他们合作的成果展示给大家看，的确收到很好的效果。但是遗憾的是由于我设计的内容过多又繁重，所以时间拿捏得不是很准确，导致学生们在展示场景对话的环节里的机会不够充分。
因此，我对这篇导学案进行了第三次修改。我认为我应该在总结前两次上课的经验和学生学情的基础上，继续保持学生们在课堂上的活跃的课堂氛围，继续保持并提高他们学习英语的热情和浓烈的兴趣，所以作了一些变动。我通过运用有关情景导入本课的重点词汇的学习，并拓展词汇，由词汇到重点短语的学习，并过度到本课重点句子的练习再到本课新句型的呈现和运用。我认为这样的教学环节层层相扣，并由浅入深，纵横交错的营造课堂的英语氛围，更能激发学生们学习英语的热情和说英语的欲望。因此，我非常喜欢第三次修改后的导学案，我认为无论是在上课的层次感上，或是对学生们的认知程度上都将会更好，课堂效果也将会更好，但还是缺少激情，不能将学生的激情最大限度的调动起来。
以上是我本人在这次“一课三上”活动中的一些体会及总结，在今后的教学中继续改进不足，多向其他教师学习。
