对高职语文教学改革的几点思考
摘要：目前，高职学校的课程改革正在如火如荼的进行，并且取得了一定的成绩。作为基础课程重要组成部分的语文学科的教学改革在取得成果的同时还存在着不足，本文通过对高职语文教学思想、教材、教学方法、师资水平等方面的思考，提出了如何更好推进高职教育语文教学改革的对策。
关键词：高职 语文课程 教学改革
语文课在高等职业学校的课程设置中扮演着重要的角色，它承担了提高职业学校学生人文素养，为专业知识的学习和技能的培养奠定基础的任务。改革高等职业学校的语文课教学，是深化课程改革，提高技能人才培养质量的内在要求。近几年来，各高等职业学校都不同程度的进行了语文课的教学改革的探索，以更好的满足职业教育形式发展的需要。虽然探索都取得了一定得成绩，但仍然徘徊在传统语文教学改革的范畴中，没有根本性的突破传统语文教育的框框。高等职业学校的语文课程改革如何顺应“以能力为本位”的高职教育是迫切需要解决的问题。笔者在从事高职语文教学的过程中，对高职语文教学改革进行了深入的思考，结合目前职业教育发展的新形势，对高职语文教学的改革提出几点思考。
一、必须思想先导，理念引领
辩证唯物主义认为，思维对存在具有指引作用，可以看出，思想是行动的先导。在教学的过程中，错误和落后的教学观念和教学思想主要表现为：对高职语文教改缺乏正确的认识、重课本轻课外、重智育轻德育等，如不能及时转变这些观念和思想，势必会让语文教学改革事倍功半。那么在高职语文的教学过程中究竟应该树立何种正确的思想观念呢？笔者认为，主要有以下几个方面：
1、明确教育“三个面向”的方针。“三个面向”的方针是我国教育改革与发展的根本指引作用。因此，高职学校的语文教学改革也必须以“三个面向”为前提，努力培养能够为经济社会发展服务、适应和满足未来社会发展需要高技能人才。
2、要牢固树立全面发展的观点。高职教育的目标是要培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。作为基础学科的语文在服务专业教学方面起着重要的辅助作用。因此，在注重专业技能教育的同时，要转变固有观念，树立全面发展观点，要重视语文学科的教学，使学生在人文素养、德育方面有一个较大的提升，努力做到全面发展，这样才能符合高职教育人才的培养目标。
3、要树立“教师为主导，学生为主体”的教学思想。课堂教学是高职语文的重要实现形式，传统语文教学大都采用以教师讲授为主的教学方法，教师在课堂中占有绝对的主导作用。实践证明这种传统的语文教学方法已经不能满足现阶段高职语文的教学要求，因此，必须树立“教师为主导，学生为主体”的教学思想，努力打破传统语文教学方法的束缚，把学生从课堂上被动的听课中解放出来，充分调动学生自我学习和独立思考的能力，从而不断提升学生的素质。
二、必须切合实际、优化教材
现阶段，许多高职院校使用的教材多与普通高中的教材相差不大，缺少反映专业生活的文章，应用文所占的比例偏低。针对相当一部分高职学生文字水平低、理解能力不高，学习积极性不高的现状，如果强迫学生去分析书本上的文章，势必会造成学生心理上对语文的反感。鉴于此，必须编写符合现阶段教学改革实际的教材。
高职语文教材的改革，可以从以下几方面着手：
1.注重实用性。在高职语文教材的编写的过程中，一定要选符合所学专业需要并且具有实用性的材料和文章来编教材。[1]所选用的教材要从学生的实际出发，一方面贴近专业生活；另一方面应突出高职教育的一般特点，要做到图文并茂、内容先进，选择通俗易懂、篇幅简短并且感染力很强的文章。同时，要扩大应用文在整个教材中所占的比例，使内容更加贴近学生专业学习和岗位的要求，注重实用性。
2.注重平衡性。语文和所有的语言学科一样，都涵盖了听、说、读、写四个方面的内容，因此，在教材的编排上，应该以阅读、写作、口语和听力四条线索贯穿教材，切忌厚此薄彼。
3、注重服务性。语文学科在高职学校中属于基础学科，其主要职能是为了提高学生的人文素养和为学生学习专业技能提供必要的支持。因此，教材在编写的过程中要多从学生的专业课程出发，思考如何有利于学生更好的学习专业课知识，从而达到提升学生水平的目的。
三、必须转变思维、革新教法
教学有法，但无定法。传统高职语文的教学方法多采用教师为主角的“讲授型”的教学方法，教学方法多局限于课堂教学，且整个课堂教学以教师为中心。这种模式目前仍有许多学校在采用，它严重的制约了学生独立学习、思考的能力，是不符合教育学规律的一种旧模式。所以，高职语文教学改革要努力打破这种传统的“讲授型”的教学方法，采用多种丰富的教学方法进行教学。
1、要改变课堂教学。教师要摒弃“填鸭”式的纯粹灌输，采用生动活泼，灵活多样的教法来创造富有生气的课堂氛围，要以“学生为主体”，充分的调动学生发挥自我的主观能动性使学生成为教学的主体，一方面活跃了课堂气氛，另一方面拉近了老师与学生之间的情感。
2、采用现代教育设施教学。随着社会和现代教育技术的不断发展，多媒体教学和电化教学已经成为了教学重要的辅助设备。要把常规的教学与多媒体教学等现代教学手段结合起来，采用现代教学方法和手段，充分利用电脑、投影仪、VCD等教学设施向学生展示与课堂内容相关的图像、声音等，使得教学内容更加的直观和感性，培养学生的发散思维和想象力，最大程度的调动学生的学习兴趣。
3、教学方法要注重学生语文应用能力的培养。教师应特别注重学生应用能力的培养，要搞好口语教学，培养学生敢于交际、善于交际的能力，还可以举办校园辩论赛，校园演讲比赛，组织学生成立文学社等形式来培养学生的语文应用能力和素养。
四、必须提升理论水平、强化师资建设
先进的理论具有极强的指引作用，因此，重视理论研究和师资水平是高职语文教学改革成功的保证。
1.高职语文教学改革必须在一定得教育理论的指导下进行，这样，才能使改革具有科学性和规范性的特征。
(1) 要研究高职语文学科内在规律。[2]高职语文学科主要涵盖有文字学、语言学、语法、修辞、文学等专门学科。因此，要求教师必须对这些专门的学科进行系统地深层次地研究，努力把握这些专门学科的规律性以及内在的紧密联系。如，文字这一学科，教师应系统了解文字学的特点，文字产生的起源，学习文字有何较有效的方法等。再如阅读，阅读有什么特点，阅读有什么普遍的规律，阅读有何正确有效的方法等，这些都要对语文范畴的内的专门学科进行研究，探讨这些学科的规律性，才能够使得教师对语文有深入细致地了解，以便在传道授业解惑的时候游刃有余。
(2) 要注重借鉴教育学的理论和研究成果。教育学和心理学是每位从事语文教学的教师的必修课。教育学和心理学是研究教学基本规律和学生心理特点的两门科学，通过对教育学和心理学理论的研究，教师可以从学生的心理发展和教育学的一般规律去把握学生学习的特点。因此，在高职语文教学改革的过程中教师还必须对于教育学理论有更深层次的研究并注重迁移使用教育学成果。如，在语文教学中引进教育学中的师生交互式学习的理论就有利于学生创造能力的培养和提高学生的语文素养。
2.高职语文教学改革要重视师资水平的不断提高。师资队伍建设是语文教学改革的保证。[3]因此，要建立一支业务素质好，专业知识丰富，教学态度认真的教师队伍。由于高职学校与普通高校的培养目标不同，高职学校的语文教师必须要对学生的专业知识有很强的了解。学校可以通过以下几个方面不断提高语文师资队伍建设的水平：一是高职学校要做好教师的引进和培养工作并选派优秀的教师参加进修学习，不断提高学历层次和改变知识结构；二是可以利用寒暑假时间组织语文教师参加实践活动，到企业锻炼、了解学生所学的专业知识内容，不断开阔自己的视野。
五、必须重设评价方式、改变评价角度
评价体系在教学活动中发挥着重要的导向作用，直接影响着教学目标的实现。[4]一个学生的素质包括很多方面，高职学生学习的目的在于应用能力的培养而非单纯的考卷和分数。因此，高职语文教学改革必须改变传统的语文评价方式，要多层次评价学生，引导、鼓励学生充分发挥自身的优势。学校有责任为全面评价一个学生的素质制定正确可行、符合学生实际的评价机制，该机制必须既重视学生知识与能力的评价，又重视学生学习过程、学习方法、情感态度的评价。笔者认为，可以通过以下几方面来实现：
1.要将学生平时在课堂上的表现纳入学生评价体系。教师在课堂上可以通过提问、练习等方式为学生打分，计入学生的平时成绩。这样不但有利于调动学生的积极性、锻炼学生的思考能力，而且教师还能及时的了解学生掌握知识的情况，从而达到提高教学效果的目的。
2.教师要尊重学生的主体地位，适时引导学生开展自我评价，并在课余时间组织学生参与课外活动以及学校组织的各项课外活动，如演讲比赛、班级黑板报的设计、辩论赛、作文竞赛等，根据学生在活动中的表现给学生打分，并将分数在综合成绩中体现。
六、结语
当前正处于职业教育蓬勃发展的时期，课程改革在推动职业教育发展的进程中起到了重要的作用。因此，在重视专业课课程改革的同时还必须要重视基础课程的教学改革，尤其是语文教学改革，只有从教学观念、教材、教学方法、评价方式等方面进行改革，才能使高职学校的语文教学改革跟上职业教育发展的形式，真正提升高职学生的人文素养。
参考文献：
[1] 刘长青.对职业学校语文教学改革的几点思考[J].职教通讯，2005，6:62.[2] 黄启良.关于高职语文教学改革的思考[J].社科与经济信息，2002,11:180-182.[3] 杨文钦.高职语文课程改革探讨[J].漯河职业技术学院学报，2006,3（5）：37-38.[4] 黄婧.高职语文教学改革探析[J].黄河水利职业技术学院学报，2009,3（21）:66-67
