第八单元
课《
8、
7、6加几 》教学设计（第 4 课时）
教学内容的整体把握
共
享
教学目标
1.使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算
8、
7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算
8、
7、6加几。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3.培养学生合作学习和数学应用意识。
教学重难点
1.进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算
8、
7、6加几的各种方法。
2.把另一个加数分成几和几，才能和
8、
7、6“凑十”，同时体现算法多样化。
教学建议（含教学手
段运用教学用具等）
课件、自制转盘和小花、学具小棒
基本教学设计（体现教学内容整体把握）
教学互动流程
教
学
内
容
个性化修改意见
一、创境激趣
课前预习单：
1、记住了
8、
7、6的组成吗？
2、你会用凑十法计算9加几吗？ 1.师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（复习数的组成）
2.刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧！（儿童乐园） 3.想去吗？咱们乘车去，说对了就先出发！
最后一题9+7咱们一块答！（生回答后问：你是怎样想的？）
二、自主探究
课中学习单：会用凑十法计算
8、
7、6加几。
1、（1）大家看，运动会开始了，你知道共有几个小朋友吗？（出示主题图） （2）生汇报并交流。你是怎样知道的？
①数的
②接数法
③8+5
2、8加几（教学例2）
① 师：9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。
② 学生交流后汇报：指名生上台演示。并说算法。（出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少？）
③ 同学们想出的这几种办法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！ ④ 现在用你喜欢的方法来算算这几题，行吗？ （练习P105页第1题） ⑤ 小结：这些题都是几加几？（8加几）8加几，怎么算？（生小结）
3、
7、6加几
① 同学们刚才都学得很不错，下面咱们看看游乐场有哪些好玩的！（课件出示：一些游乐项目及其票价，由师介绍。） ② 你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？（由生自主列式，师将板书设计成两组，一边写大数加小数，一边写小数加大数。）
③ 咱们先看左边的算式，如：8+4，怎么算？（由学生说算法） ④ 那这边的其它的算式该怎么算呢？（在小组里说说） ⑤ 指名生说出7加几、6加几的算法。
4、算法多样化（教学例3）
师：再请看右边的算式，怎么算？如：“8+9”看哪个同学想到的方法最多？ ① 把8凑十
② 把9凑十
③ 从9+8=17想到8+9=17 小结：看来解同一道题，会出现很多种不同的方法，同学们可以根据实际情况，自己选择其中的一种！
三、交互反馈
课后检测单：检测凑十法是否能熟练运用。
1.做一做：看车来接我们回家了！谁能根据这幅图说出几句话？请大家翻开书91页，自己在做一做第一题的第一幅图里圈出10个来，再计算！
2.转盘：再来玩个快乐转盘的游戏。（转盘正中心写有
8、
7、6数字）
3.找朋友：接下来，我想请得了小花的同学玩个找朋友的游戏，好吗？（小花的反面写有一个算式如上图，没有得数，师写出一些数字，学生根据自己的算式的答案，将算式贴在相应的数字下。）
四、开放延伸
1.小结：同学们，今天这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？
2.拓展：我想请你们自己设计一个周末活动方案：在儿童乐园里，如果你的爸爸妈妈给你20元钱，让你自己玩，你准备怎么去玩？此表交给家长打等级，我们来评一评，谁设计的方案是最佳方案，咱们把它贴在班级的展示台上！
教学反思：
这节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。
1、主题图的教学。
从图中知道哪些信息？可以提一个什么问题呢？
（1）
前面有8个人，后面有5个人，一共有多少人？
（2）
男生有7人，女生有6人，一共有多少人？
2、8+5=□，怎么想？
（1）先让孩子们自由说。
凑十法，数一数，摆小棒……。
课件演示几种不同的算式，这几种方法有什么共同的地方？
8和2凑成10。
（2）再让孩子们动手摆小棒。
（3）
把摆的过程写下来。
3、通过对比，使孩子们进一步体会凑十法。
上个星期我们学习的9加几，都是移动一个小棒，而今天学习的8加几，为什么移动2根小棒呢？7加几呢？6加几呢？为什么？
第八单元
课《
8、
7、6加几的练习》教学设计（第 5课时）
教学内容的整体把握
共
享
教学目标
１．提高应变能力，不但能熟练地运用凑十法口算８、７、６加几的题，而且能灵活运用自己觉得最适合的口算方法既快又对地进行口算。
２．进一步把握８、７、６这三个数字的凑十特征，也能因题而异地使用简便的口算方法，提高口算速度和正确率。通过合作交流培养学生对同一情境提出不同数学问题的能力，养成多元思考的习惯，在发散学生思维的、培养学生的口语表达能力。
３．体验运用计算知识解决生活中购物问题的过程，感受集体学习生活的乐趣。
教学重难点
1、层层深入、有目的地进行８、７、６加几的口算，形成较好的口算技能。
2、提高８、７、６加几的口算速度和正确率。
教学建议（含教学手
段运用教学用具等）
图、卡片
基本教学设计（体现教学内容整体把握）
教学互动流程
教
学
内
容
个性化修改意见
一．复习
以游戏的形式专项训练
8、
7、6加几的口算。
师：上节课我们学习了
8、
7、6加几的口算题，小朋友学的很不错。今天，老师跟大家一起带上这些本领去做一些游戏。
1.开小火车：看哪个小组火车开得最快。
口算：8＋5
7＋6
9＋7
6＋8…怎么算？
2.举口算卡片游戏。
3.找个数字和6做朋友。
师出示数字6，让学生自己找个数字和它相加，并说出计算结果，指定几名学生说说计算结果。
二． 指导练习
1、第92页做一做
1、
2、3题。
在书上完成，再说想法。
2、完成课本93页的第1题
①生独立完成
②校对，你发现了什么？学生独立完成后，全班讲评
提问：第一个算式中，第二个加数和得数的变化，让学生懂得：一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。
2．比赛，看谁算得快。（完成课本93页得第5题）
在规定时间内完成，看谁算得又对又快？并对个别题目进行提问，你是怎样算得？
3． 游戏。（完成课本93页的第3题）
一部分同学拿算式，4个同学拿得数。
4． 完成课本93页的第2题。
学生独立完成，全班讲评。
5．完成课本93页的第4题。
教学反思：
把第92页的例3调到了今天。
1、这几天学习了
9、
8、
7、6加几，在计算时有什么共同的地方？
生1：凑十法。
师：你能举例说明凑十法吗？
生2:9+2=11。想：9+1=10,10+1=11。
生3:8+5=13。想：8+2=10,10+3=13。
生4:7+6=13。想：7+3=10,10+3=13。
师：见6想几呢？
生：见6想4。
2、例3的教学。
两种不同的凑十法孩子们都会想到，就是9+8=17学生想不到，这是什么原因呢？值得深思，在以后的教学慢慢探索，以求达到最好的效果。
第八单元
课《 综合练习》教学设计（第 6课时）
教学内容的整体把握
共
享
教学目标
1、巩固20以内加减法的口算方法,提高口算能力和判断能力。
2、能从不同的角度寻找解决问题的信息，初步具有用数学知识解决问题的意识与能力。
3、认识数学在生活中的作用，感受数学就在身边，体会学习数学的乐趣。
教学重难点
从不同的角度寻找解决问题的信息。
教学建议（含教学手
段运用教学用具等）
电脑课件一套，本子
基本教学设计（体现教学内容整体把握）
教学互动流程
教
学
内
容
个性化修改意见
一、基本口算练习
1、看卡片口算
8+3
7+6
6+5
8+6
8+8
8+7
7+5
8+4
7+7
6+6
7+5
7+8
6+7
9+4
8+5
(抽其中几题说说口算的思考过程)
2、听算
8+2
8+4
9+5
7+3
8+3
9+6
8+7
6+4
10+8
7+5
3、猜猜红花后面躲着几
8+（
）=12
9+（
）=15
7+（
）=13
8+（
）=11
9+（
）=16
7+（
）=14
4、填一填
8+5=□+□
9-2=□+□
9+6 7+4
8+9
①生独立完成。
②指名学生口算并说出思考过程。
二、指导练习
1、P94 第3题。
①学生独立完成。
②全班交流。
③说说为什么这样计算？
2、课件出示P94第8题的图和问题。
（1）独立寻找解决这个问题的信息（鼓励学生用不同的角度寻找信息）
（2）同桌交流。
（3）全班交流：
①你解决了什么问题？
②从图上你获得什么信息来解决这个问题？
③你还可以怎么解决这个问题？
（4）小结：解决一个问题，我们如果从不同的角度观察、分析，就可以获取不同的信息来解决。
三、开放延伸
1、第94页第10题
2、第94页思考题。
教学反思：
1、第93页第1题。
让孩子们独立计算，再对答案。
孩子们现在体会不到一个加数不变，和随着另一个加数变化而变化。师在这里引导学生观察：一个加数8不变，另一个加数2小，和就小；另一个加数9大，和就大。
2、第94页第8题。
图中有猴，还有鹿、鸟，请你说说这幅图的意思。
生：树上有7只猴，有跑来4只猴，一共有多少只猴？
师：为什么没有鹿、鸟？
生：问题是猴有多少只？与鹿、鸟无关。
3、第94页第9题。
8+□=12，怎么想？
生1:8+2=2=12,2+2=4。
生2:10-8=2,2+2=4。
太棒了，小朋友的思维令人眼前一亮。
第八单元
课《
5、
4、
3、2加几 》教学设计（第 7 课时）
教学内容的整体把握
共
享
教学目标
1、学生会掌握
5、
4、
3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。正确熟练地进行口算。
2、利用
9、
8、
7、6加几的计算方法学习
5、
4、
6、2加几，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。
教学重难点
1.熟练掌握
5、
4、
3、2加几的计算方法。
2.学生能悟出
5、
4、
3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数。
教学建议（含教学手
段运用教学用具等）
图、卡片
基本教学设计（体现教学内容整体把握）
教学互动流程
教
学
内
容
个性化修改意见
一、创设情境
课前预习单：
9、
8、
7、6加几的计算方法会吗？
师：小朋友们，喜欢看动画片吗？今天老师把你们喜欢的动画片里的主人公也请了来，想不想看看他们是谁？（课件一一出示：机器猫，史努比，蜡笔小新，皮卡丘） 师：今天这四位客人还给我们带来了好多数学问题，有没有信心解决它们？
二、自主探究
课中学习单：利用
9、
8、
7、6加几的计算方法学习
5、
4、
6、2加几。
1、复习
口算热热身： 生齐说算式并直接报得数。（依次出示：9＋5 8＋3 9＋3 8＋5） 直接报得数，看谁的反应最快？
（依次出示：9＋4
7＋5 6＋5 8＋4
7＋4
8＋9）
（画面停留在8＋9上）8加9怎样想呢？
2、揭题。
师：说得真好，前些天我们学了9.8.7.6加几，今天我们来学习
5、
4、
3、2加几。
3、教学5＋7（课件的画面又回到四个动画人物这里） ①5加7等于多少，和同桌小朋友说说怎样想？
②反馈：5加7等于多少？你是怎样想的？（和他想的一样的或者不一样的都可以来说说） 学生边说边板书：
a.把5凑成10，把7分成5和2,5加5等于10,
10加2等于12。
b.把7凑成10，把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12。
c.因为7＋5＝12，所以5＋7＝12。 ③刚才小朋友想出了这么多种方法来计算5＋7，有拆5的，也有拆7的，还有想到交换加数位置的。现在用你最喜欢的办法，同桌两个小朋友说说怎样想。 ④小结：在算这种题目的时候，你喜欢哪种方法，你觉得哪种方法你能算得又对又快，就用哪种方法。
4、教学5＋8 4＋8 3＋9
（画面回到四个动画人物上，选择喜欢解决的动画人物） ①请你们试着在纸上做一做这些题目。 ②学生板演，同时请小朋友说一说是怎样想的。 ③其它小朋友也选择一道，同桌两个小朋友之间说说怎样想。
5、（画面又一次回到四个动画人物上，选择喜欢解决的画人物）
（课件显示：你能很快把他们算出来吗？
7＋5 9＋5 9＋4 8＋3 9＋2
5＋7 5＋9 4＋9 3＋8
2＋9 ①你能很快把他们算出来吗？迅速地在纸上完成。 ②校对。请学生报答案。仔细观察这些算式，你发现了什么吗？ ③小结：两个加数的位置交换一下，结果和不变，都是一样的。
三、交互反馈
课后检测单：你会灵活运用
5、
4、
3、2加几吗？ 1．
口算练习：
2．
比一比 ①（课件出示跷跷板的一端是8＋4，一端是13）结果会怎样？ ②分别解决三组
③看看下面的题目会不会有点难度？
（4＋7
6＋8
5＋7
2＋9） 3．分一分
①将口算卡片送给今天的四个卡通人物，在练习纸上试试。 ②反馈：机器猫：3＋8 5＋6 2＋9 4＋7
史努比：4＋8 3＋9 5＋7 皮卡丘：4＋9 5＋8
小新：5＋9 ③谁的卡片最少，你能再创造几个口算卡片送给小新吗？ ④创造口算卡片给史努比，皮卡丘，机器猫。
四、开放延伸
小结：今天我们学了什么？
教学反思：
经过前几节课的学习，学生已经基本掌握了进位加法的计算方法，因此本节课的重点不再是研究“凑十法”。
5、
4、
3、2加几，要求学生用学过的知识来完成这些计算。
5+7=□
让学生在组内交流，再汇报。
生1：7比5多2，5+5=10,10+2=12。
生2:5可以分成2和3,3+7=10,10+2=12。
生3:7可以分成2和5,5+5=10,10+2=12。
生4：因为6+7=13，所以5+7=12。
生5：因为7+5=12，所以5+7=12。
