五年级学生学习英语句子有效策略
三、用增添单词、转换句型来学习英语句子是一种有效的策略。
学以致用,学习语言就是为了运用。学好英语,关键是学好句子。在小学阶段,句型如果掌握不好,则在表达、传递信息和交际时不能顺利进行,将直接影响学生学习英语的兴趣和信心。所以,句型教学具有十分重要的意义和作用,是小学英语教学的重要内容和任务。学生学会了句型,就能够触类旁通,举一反三。学好句子结构,即句型,不仅是学生学会运用语言的主要途径,也是猎取知识的方法。通过句子学习,学生可以学到自然流利的语音语调,可以学会单词的意思和用法,还可以学到语法点的知识。学英语首先要培养学习兴趣。“兴趣是最好的老师。
在小学英语教学中，句子的教学是一个重要的环节。句子掌握的好坏是学生能否独立阅读短文的基石。但是，由于小学生对语法知识比较陌生，句子教学在小学阶段一直是一个比较棘手的问题。随着新课标的实施，英语教育从重视语言知识的传授转向重视学生综合运用能力的培养。如果学生的句子掌握不好，就无法在真实情境下正确运用句型。因此，如何有效进行句子教学成为小学英语教师研究的一个重要话题。
英语句子教学注意的几个问题
单词教学与句子教学相结合。小学英语每个单元都是围绕一个主题展开的。教学新内容之前，教师要把握单元主线，理解本单元要求掌握的的单词和句子。教师应认真思考，如何把单词教学与句子教学相结合，不是彼此孤立进行教学。教师注意在词境下进行生词教学，联系以前学过的知识，与新知识相连贯，表述成句。操练句型时引导学生学会进行关键词替换练习。单词与句子教学相辅相成，融会贯通。 1.
2.学生多接触纯正英语。教师在教学过程中，多给学生创造学习英语的氛围，尽量多利用多媒体教学手段，让学生感受纯正英语。教师在常规课时充分发挥录音机与磁带的作用，让学生在听的过程中，睡醒和掌握某些句型的语音语调，并通过建立激励机制，调动学生的学习积极性，让学生多听、多观察、多模仿，逐步掌握句子的正确发音。
3.抓住关键词帮助学生区别句型。在小学高年级阶段，句子逐渐复杂，相近的句子也逐渐增多。在教学过程中，教师应该让学生自己善于发现和总结句型。如区别句子“What do you have on Wednesdays ?” “What do you do on Wednesdays ?”，我引导学生发现两个句子的不同之处在于第四个单词“have、do”。从单词“have、do”含义着手，从而把握句子的不同含义。紧紧抓住某个关键词，从而达到区别句型的目的。
句子教学要运用灵活多样的方法 英语的学习没有速成之法，但是掌握了正确的方法论学习起来必然会事半功倍。 孤立地、机械地记忆单词非常困难，那样既枯燥乏味，遗忘率又极高，反复机械的操练记忆只会降低学习者的热情。采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。Without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.(没有语法,我们能够表达的很少,没有词汇,我们什么也不能表达)可见词汇在英语学习中是非常重要的,在诸多记忆词汇的方法中,归类记忆法是最常见,因此，俗话说得好：兴趣是最好的老师。在对
四、五年级的学生进行了单词教学的策略研究和长期的教学实践中，我摸索出了一条如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子，使单词教学更加丰富多彩。
俗话说：词不离句。例如：play football, play volleyball, play basketball, play hockey, play rugby…
Practice makes perfect.熟能生巧。学会“ Failure is the mother of succe.”这个谚语，至少可知 failure 和 succe 的词性（名词）和词义。这样就比你孤立地记忆 failure 或 succe 容易得多。又如： He who knows nothing but pretends to know everything is indeed a good-for-nothing.（不懂装懂，十足饭桶。）学、记这样的语句，能帮助记忆 nothing ， everything ， good-for-nothing ， know 和 pretend 的词性、词义，还能帮助学习定语从句“ who knows nothing but pretends to know everything ”的用法，还可以知道“动词 pretend 之后只能接不定式作宾语，而不能接动名词”，还可学到做人的道理——人要有所作为，不知道，就必须不耻下问，不要不懂装懂。使用这些记忆英语单词的方法真是一举数得，何乐而不为呢？
学习重点句型Where do you play football? 可以用增添单词、转换句型的方式引导学生学习英语句子的，实践证明这是一种有效的策略。 在五年级英语下册leon 22课中学习了一些ball games: 通过图片和做动作引导学生说出它们：play football, play volleyball, play basketball, play hockey, play rugby„教师把这些球类运动都写在黑板上，自然要把play football写在黑板的中间了，而且要给后面出示的句子留下余地。
然后引导学生根据自己喜欢的运动，用替换单词（球类）的方法来说句子：We play basketball in the playground.孩子们都热衷于体育运动，球类运动中足球和篮球是我校特色运动，从一年级到初三的孩子都喜欢，所以课堂上学生都能踊跃回答问题，争相表现自己。 接着教师引导学生把上面的句子We play football in the playground.转化成它的一般疑问句Do you play football in the playground？学生明白了转换后，就给学生指出： in the playground是地点，如果我们要在哪里，我们就要用Where。
说着擦拭掉黑板上的in the playground,在那个问句前加上Where ,于是在黑板上就出现了新句子：Where do you play football?学生自然知道原来的那个Do立即变成小写了。于是新的重点句型，就这样在课堂实践中轻松地展示给学生了。让我们共同来看一下出示的过程： Where do you play football?
（添词变特殊疑问句） （变一般疑问句） We (说陈述句) （说球类运动）
④
③
②
① 通过这样的四步式句子在一步一步地变长、内容在一点一点地丰富，学生的求知欲望也慢慢地得到满足，重点句型在不知不觉中就深入了学习的心里，它的答句也自然而然地出现在孩子们的脑海里了。
