学习《小学科学课标心得》体会 如何针对农村学校进行科学教学
罗渡苗族乡中心校 张启猛
《2011版小学科学新课标》指出“从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。”“科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。”本人根据多年从事小学自然学科和科学学科的教学，现就如何针对农村学校进行科学教学从教师和学校对科学课的重视程度、兴趣、生活环境、地区、作业等方面进行科学教学谈一些看法。
一、学校领导和科学教师要高度重视科学教学。
在农村学校也许没有专门的实验室和实验老师，科学老师的负担很重，集上课、实验、寻找和自制实验器材于一身，同时有些学校领导也不重视，便导致科学课的教学成为应付式的教学。因此，老师和学校要高度认识科学课地位，要把科学课同语文、数学具有同等地位的学科，老师不应该用其他学科挤占或挪用科学课。
二、教师课前要精心准备，为激发学生探究科学知识的兴趣做好情境导入。
兴趣是学生最好的老师。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈
1 的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。比如在上《溶解的快与慢》这一课时在教学中我首先是通过游戏导入新课。老师为每个同学准备了一颗相同的水果糖，比比谁吃得快？我发现孩子们都十分卖力地吃起来，有的在使劲嚼，有的在使劲咀，更有好多同学又嚼又咀，不一会就分出了胜负，我问他们都用了什么办法？孩子们争着回答，有的说把糖在舌头上搅拌，有的说先把糖嚼碎再在舌头上搅拌，有的说我是用咀的方法。我就顺势问要想使固体物质快速溶解的方法是什么？学生们有的说把搅拌，有的说加热，有的说打碎，这时我才导入了新课，让孩子们用实验去验证溶解的快与慢。这些好奇与兴趣激发了学生们去探索科学的欲望。在上《声音的变化》这一课，老师准备了一个像百灵鸟叫的玩具，上课之前老师说，同学们，今天老师带来了百灵鸟，你们喜欢吗？同学们一下子感到很奇怪，很多同学说：“老师你没有带百灵鸟来，你是骗我们的。”我说：“老师没有骗你们。”然后，我很神秘的从衣袋里背着同学们拿出百灵鸟玩具吹了起来，同学们真听到的是各种鸟叫的声音。这时老师转过身来，再把玩具拿给同学们看，都感到很惊讶！为什么一根小小的筒子能发出这么奇妙的声音呢？这时老师才导入新课。像这些都大大的激发了学生探究科学知识的兴趣。
三、根据本地条件，就地取材，丰富科学课教学实效。
农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学课学习提供很好的学习资源；农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、
2 种植植物提供合适的场所；农村的空气清新、天空清朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件；农村学校的周围一般是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，可随时带领学生到周围环境中观察各种地貌等。比如五年级上册的《种子发芽实验》这三课时，老师先课前布置作业要求，让孩子们先去实验，再把实验带到学校来，并且在班上讲自己是怎样实验的。如果没有绿豆的可以用黄豆或者蚕豆等代替绿豆做实验。蚯蚓的选择 食物链和食物网 做一个生态瓶 改变生态瓶 以及地球表面及其变化中的
3、岩石会改变模样吗
4、土壤中有什么
5、雨水对土地的侵蚀
6、探索土地被侵蚀的因素 7河流对土地的作用 8减少对土地的侵蚀等 生物的多样性 环境和我们 很多部分对于农村的孩子来说是再以熟悉不过的活生生的教材了，我们老师要 善于根据当地的地理、环境条件进行教学。如果充分利用了当地的课外资源，上起课来学生感兴趣，老师感到轻松。这样就能让学生在亲近自然的过程中，经历观察、实验、搜集和整理信息等科学探究的过程，体验到观察的乐趣，养成欣赏自然，珍爱生命的情感态度与价值观，初步懂得人与自然和谐相处的道理。农村学校更接近于真实的自然环境，具有城区学校所无法比拟的天然教学资源。所以说如果充分利用了当地的课外资源，上起课来学生感兴趣，老师感到轻松。
四、因地制宜，选择适应教学需要的替代材料和教学时间。
农村小学对教材中当地不易得到的材料，选择可以达到教学目的要求、当地易得的材料替代和补充。如教学中可用农村常见的红薯藤
3 代替天竺葵，桑树枝、黄桷树枝学习“扦插”和“嫁接”等，用菜青虫替代蚕学习“养蚕”等。对于有些学校实验仪器缺少的，可组织学生搜集并自制。如，让学生找来玻璃水杯或矿泉水瓶代替烧杯、量筒，盐水管作导管，透明塑料桶作水槽等。对于教材中安排的教学内容与当地季节或者气候变化不一致的，可以调整一下教学时间，比如上养蚕这一部分时，还没有到养蚕的季节，那么就等到农村养蚕的时候再上这一部分，如果上花的结构这一部分时，如果油菜花还没有开，就等到油菜花开了再上，或者用与油菜花结构一样的花进行教学。
五、科学管理和批改学生作业。
现在的老师工作压力很大，除了做到教学六认真外，还要完成学校交给的各种资料表册，科学教师都有同感,由于科学课程的地位等因素,学生虽对科学课比较感兴趣,可对作业很不重视,它不仅不利于孩子良好作业习惯的养成,也影响了科学教学质量的提高。所以,当务之急是让学生把作业做起来。就如何有效发挥小助手的作用,采用督促检查等手段,使学生及时完成科学作业。在科学教学中教师在教学评价中仍将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己科学教学的调控者。根据本人多年的教学对作业的批改和管理提几点建议：
（一）、先由老师批改班上科学作业做得好的同学和后进生同学，再由好的同学去批改和检查中间水平的同学，最后由老师统一进行检查，这样老师就减轻了批改作业的大量的时间，将大部分时间用于钻研教法、学法上，用于科学实验上。
（二）、“温故而知新”。老师坚持每节课抽问或者学生课前复习，或者学生互相抽问五分钟，这样能起到促使学生下去学习的习惯，从而对所学的知识不容易忘记。
（三）、课标指出“科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。”对学生有创造性的科学创造和探究，不管是在课堂中还是课后都要给予鼓励，这样才能激励学生动手操作的能力。而不是仅仅看重试卷上的分数。
