关于农村中学前教育观念的调查报告 在我们家乡考出个大学生是一件很稀奇、很值得庆贺的事，我是我们村小组建国以来的第一个一本大学生。在当今这样一个“大学生满地是年代”，为什么我的家乡甚至和我的家乡一样的广大农村出个大学生这么困难？结合我自己的成长经历和调查结果，我发现中学前教育在我和类似于我这样的农村大学生的成长中起着很大的作用，于是我萌生了了解中学前教育观念的想法。
中学（七年级）前教育指小学和学前教育包括家庭教育、学校教育和社会教育三方面的内容。本调查报告通过了解我的家乡（在中国是一个很普通的农村）人们的中学前教育观念来大致反映中国整个农村教育观念，以期改善现状。 本调查报告调查了镇里的村小学（五星小学、中心小学、大江小学）和县里不同镇的小学（游州小学、新村小学）的教学状况，在春节期间通过走访向村里的一些父辈了解了一下他们对中学前教育的看法，和几个同学及其父母进行访谈了解他们的成长故事和家长的教育观念，向县里大学生（我的同学）发放了一定数量的问卷，了解了一下大学生的中小学教育观念。
通过家里人和学校（我的小学母校——大江小学）了解了一下村里小学生的学习情况，了解到小学母校教学状况和本村小组的孩子的学习情况不容乐观。 家乡小学——大江小学教育现状
大江村是南方的一个普通小村庄，村里有个小学——大江小学，在镇里是一个很普通的小学，现在学校师生不过180人，老师十一名。
现任校长吴，原来是学校的一个伙夫，后来由于学校教师紧张，原校长王无奈之下，和大伙商量了一下，决定让他试着教三年级。几年过去了，现在吴是大江小学的校长。
吴说“学校学前班和
一、
二、三年级教师都是代课老师，他们仅有初中高中的知识水平，在村里算是知识分子，我从村里请来的。教
四、
五、六年级的是资格老的教师。“当然他们的知识教小学在如今这样一个应试教育下当然可以，然而他们的局限性也是不可避免的，他们没有经过专业的培训等，教学生很少涉及到素质教育，往往忽视“育人”，从而使教育的目的——教书育人大打折扣。
吴（曾是我的老师）很坦诚地告诉我：“现在镇里的学校竞争很激烈，领导都看排名，学校的教学压力很大，学校基本上没有素质教育，想着办法让学生考好，考高分，还是分数说了算。”据吴了解到，学校除了语文课就是数学课，很少涉及其他的学科，最多就是一礼拜体育课、自然课、思想品德课、音乐课和社会课各上一节，上的很随便，有时会因为学生不听话使老师心情不好或者是期中期末临近等其他原因而改上语文或数学课。其他几个小学情况和大江小学类似。 家乡的家长对中学前教育的重视程度太低
在母校向吴了解了一下，在校的孩子中十有八九是留守孩，父母外出打工去了。调查发现家乡的家长们大部分认为中学前教育不重要，自己的任务就是赚钱，在他们看来能赚到钱就是对孩子中学前教育最大的支持。在家乡绝大多数父母为了生计和孩子的教育等，长期在外，很少和孩子待在一起，一般把孩子交给爷爷奶奶，但爷爷奶奶文化水平都比较低，又现在一般家里孩子不多，爷爷奶奶很容易惯着孩子，可谓娇生惯养。爷爷奶奶的任务看起来像是负责“把孩子带大”，除了教一些吃穿住用等一些方法和做人的规矩外，很少涉及一些科学的教育，大部分孩子失去了最有营养的“第一任老师”的教育。家长对中学前教育的认识还不到位，远远没有引起足够的重视，即使有些家长认识到了中学前教育的重要性，但仍然没有认识到位。
家长把中学前的教育任务交给学校，根本没有系统科学的学前教育，往往错过了孩子成长中最可塑造的阶段，一些孩子一旦从小没有“树”好，大了就管不了了，那时父母也无可奈何。一些家长无意使孩子的命运和学习“听天由命”，或者靠孩子自己。天和孩子都是靠不住的，孩子的各方面能力有限，抗拒诱惑的免疫有限，区分善恶的能力不足，结果可想而知，他们往往会效仿大点的孩子，不是长江后浪推前浪，而是“前仆后继”。
农村很重视教育，越穷的地方越重视教育，我的家乡也一样。但他们重视的是大学教育，而不是中学前教育，问题是没有中学前的教育的基础，哪来的大学教育，可想而知因此家乡的父母们往往不能实现自己和孩子的大学梦。家乡的绝大多数父母认为如果孩子能考上大学，就算是砸锅卖铁也要供孩子上大学，但他们认为孩子能不能考上大学是孩子命运的事。过年期间特别是在大年初二在祖坟前拜年时，长辈最常对孩子说的话是“快过来拜拜，让祖辈保佑你更会读书”。据调查，在家乡的农村，家长会把希望放在祖辈的保佑上，过年在祖辈坟前拜拜，很少去考虑自己在孩子的成长成才中的重要意义。
在家乡，家长们教育观念是不科学的甚至有些是错误的，特别是对中学前教育。中学前教育在孩子的成长中扮演着很重要的的角色，它是相当重要的甚至往往是决定性的。家乡的家长们持着感性的中学前教育观念，使孩子就像是漂流在海上的帆船，不知何处去，只有一小部分人在某些特定的因素下成长成才，考上了大学，剩下的绝大多数都在高中或者初中甚至小学就结束了求学生涯，去了打工，走入了社会。而且据我了解这和几年前是一样的，几年来他们的教育观念没有多大变化。
家乡的人们这样看待中学前教育
家乡的人们像很多中国农村的人们一样，认为“中学前孩子还小，家里也帮不上啥忙，就应该玩”，确实中学前孩子是应该玩，而且鼓励玩，但家乡人理解的“玩”没有玩的意义，使很多孩子厌学，最终导致学没学到玩没玩到。应该是寓教于乐，我的家乡和中国广大的农村都没有做到这点。但是人们对于分数还是那么热衷，还是相信分数决定一切。很多家长对待孩子是打骂等感性教育，缺少诱导、引导、指导、暗示等理性教育。
我访谈了一下5名大学生，董在北京大学学哲学，王在华中师范大学学日语，李在吉林大学学会计，刘在华东交通大学学会计，李在江西师范大学学社会工作。他们都承认“中学前教育对一个人成长成才起着举足轻重的作用。”其中董、刘和李（吉林）在小学时名列前茅，他们的父母都在家。王是当时很调皮的学生，李（江西）经常罚站，他们的父母都在外打工。
董称他的父母在小前期间很少问及他的学习，也没有对他进行科学的教育， “从小到大父母对我基本处于不管状态，只是不让我学坏”。同时他称，“我现在总结自己一直成绩优异就是凭借在自小养成的进取意识，当时竞争意识基本没有。”自小董就因为成绩好，备受老师的器重，一直任班长之职。从小养成很强的组织能力，经常组织同龄的伙伴到处去玩，伙伴们也很愿意和董在一起。董的父亲也称“我和他妈妈基本上没有对他进行特殊的教育，很少关注他的学习，只是不让他学坏样。如教一些做人最基本的道理，如诚实，不骗人；不盗窃，常以‘小时偷针，大时偷金’告诫他；不欺负人，以强欺弱；忍让，尊老爱幼，有礼貌，听老师的话；节俭，不浪费等等。因此经常打他”。
李（吉林）回想称“我自小成绩好是因为为了得到老师的表扬、为了自己的虚荣心，从小形成竞争意识，一直促使自己努力学习。”李（吉林）的父亲称当
初就是不放心孩子就没有外出打工，一定要管住孩子，想从小就教好来。还称“好像没有什么教育，一些很平常的东西，只是不让李犯事”，平时常告诉他好好学习，由于文化程度不高在学习上帮不上忙，只能督促他平时学习，也没啥方法。对李从小就管得严，小时候家里穷也没给李买啥玩具，他自己也很懂事，不会闹着要这要那。李小时喜欢看电视，经常会限制他看电视。李从小很内向胆小，比较老成。刘的情况和李（吉林）类似。
王是在舅舅家长大的，舅舅也管得很严，经常教导他。李（江西）是在外公的教导下长大的，李的外公是一个知识分子，有较理性的的方法。
综上访谈内容我得出孩子要成才，往往有一个负责理性的监护人的教育指导。他们不一定要求多高的知识水平，只要能完成“不让学坏”的目标就很成功了。
孩子在中学前很具有可塑性，中学前的各种教育，和孩子一生的品格、品德、意志、思维等的形成密切相关。如独立自强和坚强坚持，在以后的求学生涯中发挥着巨大作用。当今学生如果拒绝不了各种诱惑如游戏、小说等就难以谈其他了。我可以得到中学前教育非常重要，但大多数家乡的人们扩大到广大的农村没有重视起来，中学前教育没有得到足够的重视。
可喜的是，近年来，随着家乡农村大学生越来越多，他们中的有些人已经意识到了中学前教育的重要性。我通过问卷（50份），调查了一下县里的大学生（我的同学），他们都认为父母在孩子的成长过程中特别是中学前起着非常重要的作用，赞同父母是孩子的“第一任老师”，并且表示在他们作为父母时，他们将来会尽量地待在孩子身边陪他们一起长大，至少有一个。同时尽可能地给他们最好的教育，赞同中学前教育在整个教育中的基础性作用，是不容忽视的。这表明农村的大学生开始意识到要“树人”要从小抓好，从小开始。他们的观点代表了广
大农村的教育观念的先进部分。
由上可知，家庭中的父母应该在中学前教育中重要发挥“第一任老师”的作用，配合学校教育。父母应该重视自己的地位，积极的发挥作用。学校要素质教育，实现教书育人的目标。社会科学理性认识中学前教育，改善农村教育现状。只有举家庭、学校、社会鼎足之力重视中学前教育，才能为社会输出更多的人才，真正实现科教兴国的目标。
