幼儿古诗创意教学的策略
古诗是我国传统文化的瑰宝，在飞速发展的现代社会，在西方文化与现代文化交融的今天，怎样让幼儿了解古诗，喜欢古诗，体会古诗中的意境，对中华传统文化进行传承呢?经过多年来的实践，就如何培养幼儿对古诗吟诵的兴趣，我们有了以下的认识。
一、巧妙激发幼儿兴趣
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：幼儿园教育活动内容应遵循“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”的原则。由于幼儿年龄尚小，生活经验少，知识面窄，直接让幼儿学习古诗吟诵，不但幼儿不能理解古诗表现的内容和表达的情感，而且更不能深层次地表现和表达古诗的意境。我们发现，源于生活的游戏是幼儿的兴趣所在，贴近幼儿生活的游戏使他们百玩不厌。根据幼儿的原有生活经验、结合古诗内容设计的游戏，会让幼儿很感兴趣。
比如，小班幼儿对自然界的声音非常好奇，像风声、雨声、小动物的叫声和马路上的声音等，声音模仿游戏也是他们的最爱。每当老师发出指令：“听!谁在唱歌?”幼儿们就会用嘴巴或身体动作模仿出从周围听到的声音。因此，在小班的古诗吟诵活动《咏鹅》中，我们首先利用餐前或活动前的过渡环节，让幼儿观看反映小鹅游泳、舔毛、鸣叫等不同动作形态的幻灯片或图片，并引导幼儿进行自由模仿表演，开展语言问答游戏，帮助幼儿感受稳定的节拍。老师可以先问：“小一鹅一做一什一么——”接着，带领幼儿同样按照4／4拍节奏回答：“小一鹅一在一游一泳——”回答时，可加入拍手、拍肩、拍腿、跺脚等幼儿力所能及的动作。然后，老师可以加入拟声词，并从单音节词逐渐过渡到双音节词。比如，老师先说：“鹅一鹅一小雨在叫小鹅，滴一滴一答——”接下来，可以说：“鹅一鹅一小雨在叫小鹅，滴滴一滴滴一答——”幼儿有了这些游戏经验，就可以在集体吟诵活动中，借助古诗的语言、伴随简洁清亮的旋律进一步游戏和模仿，对古诗的兴趣会更浓。教师还可以扮演成“鹅妈妈”，和幼儿一起唱歌、游泳、戏水、舔羽毛等，引导幼儿在不知不觉中进入古诗的意境，学会吟诵古诗，发展言语能力。
二、多种途径理解诗意
体会古诗的意境常常是“千人干面”，老师不妨在活动中，利用家长的特长及其对古诗意境的不同感受，制作一些flash或者配诗图片，让幼儿通过不同的方式体验古诗的意境，并在与原有知识经验的碰撞中形成独特的感受与体验。教师可以提供各种表现和创意表达的机会，让幼儿释放自己的思想和创意。
小班幼儿虽然没有很强的表演能力，但是他们对模仿和随乐舞蹈的兴趣却很高，因此要在吟诵活动中，给幼儿预留足够的自由表达和表现的时间。
中班幼儿在接触一些意境优美、贴近幼儿生活的古诗时，不但能够理解和掌握，而且还会用稚嫩的动作和夸张的表情进行表现和表达，甚至还会自主加入一些道具。例如，在古诗吟诵活动《清明》中，随着音乐的前奏，幼儿用手臂和小手模仿着纷纷落下的细雨，从上到下轻柔地舞动，脸上还表现出忧愁的表情，声音也很轻柔。当唱到“路上行人欲断魂”时，有些幼儿会紧抱双臂蹲在地上，有些幼儿会和同伴抱在一起。后来，他们还会要求教师提前准备纱巾和皱纹纸，作为表演道具，营造更加贴切的古诗意境。显然，幼儿通过吟诵活动进入了古诗的意境。
到了大班阶段，幼儿的自主性更强。通常，我会在吟诵活动后提问：“谁能学着大诗人的样，给我们画一幅画呢?”幼儿回家后，会让爸爸妈妈帮助查资料，对古诗的作者、诗意和意境等进行全面了解，并根据自己的理解画一幅画，比如王维的《绝句》、李白的《静夜思》等。虽然画面的布局不够合理，笔触还比较稚拙，内容也相对单一，但这是幼儿的真实感受，绝不是外人强加的。随着时间的推移，幼儿不但能了解诗意，而且能画出一些很有意思的、有模有样的诗配画。
三、利用古诗创编歌曲
在幼儿初步学会一首古诗后，我们开展了“我是小小词作家”的活动，让幼儿利用已学会的古诗和歌曲，在原有的旋律基础上用古诗创编歌词，在全班传唱。幼儿对创编歌词越来越有兴趣，我们对创编的质量也有了进一步的要求，比如歌词要前后对仗，意境统一等，提高了创编活动的难度，并适时给予帮助。幼儿在创编活动中进一步分析诗意和情节，逐渐能根据歌曲意境创编，对古诗的理解又提高一个层次。幼儿对歌词的创编达到一定水平后，我们进一步提出新的要求，包括朗朗上口、诗的韵味要与旋律吻合、诗和旋律表现的情感要相仿等。这对幼儿来说相对困难，所以我们没有让幼儿独自完成，而是介入幼儿的讨论，一起商量怎样让新诗与现有的旋律吻合。幼儿通过比较不同古诗的韵律，对古诗的四声及韵味有了进一步的了解，为以后独立学习和理解古诗打下基础。
四、丰富游戏维持兴趣
古诗教学中，教师要带领幼儿不断发现新技巧和新唱法，才会调动幼儿参与活动的兴趣和持久性。
教师可以根据古诗的不同意境，和着歌曲旋律，在每一句的后面加上衬词，从简单的单音节逐渐过渡到双音节，如“清明时节雨纷纷”一句的衬词就可以设计为沙、沙沙、滴或者滴答。除此之外，教师还可以对每一句的最后一个、两个或三个字进行重复，让幼儿分成两组进行二声部演唱进行比赛，激励幼儿探索出更多的二声部唱法，如轮唱、领唱、合唱、分小组表演唱等。在古诗《六月二十七日望湖楼醉书》的吟诵活动中，幼儿分成三组：一组模仿诗人吟唱，一组演奏打击乐，另一组进行表演，大大丰富了活动的趣味性。
教师还可以利用每次的家长开放日和每学期的亲子音乐会，向家长进行宣传和展示。如应家长要求，我在开放日安排了古诗吟诵活动《一望二三里》。在活动中，我放手让幼儿大胆进行各种方式的吟诵，有的幼儿用不同节奏吟诵，有的幼儿用学过的不同旋律演唱。活动后，家长反馈十分积极，认识也发生了改变，积极配合教学，为幼儿创造更好地学习古诗的家庭环境。
五、利用榜样强化记忆
幼儿的短时记忆能力强，好模仿。教师可以利用这一特点，在班里开展“争当小老师”活动，每天早饭后、集体活动前，设置“古诗十分钟”，让幼儿在集体面前大胆表现和表达，从内容到活动形式都由幼儿自己定。有的幼儿用不同的节奏念古诗，还加上动作；有的幼儿把全班分组，组织比赛；有的幼儿把古诗填人以往的歌曲旋律，进行吟唱。经过一段时间的小老师活动，幼儿们都争先恐后利用各种方法学古诗，甚至提前一天预约小老师的资格。
六、吸纳时尚元素激发创意
我们把一些旋律、节奏适合幼儿的流行歌曲或者唱法和古诗教学结合，平时有意识地关注幼儿经常谈论、哼唱的流行歌曲，然后去听原唱，找出适合幼儿的部分作为古诗教学的素材。例如，周杰伦的歌曲《双节棍》中的一段Rap音乐，电影《三枪拍案惊奇》的片尾曲中地方方言的绕口令。
教师可以根据幼儿的现有水平，对流行音乐做一些调整。比如，在唱古诗活动《静夜思》中，为了突出幽静、空旷的意境，教师可以让幼儿在每一句独唱之后的拖音中加入轻混声，让幼儿体验，明月悬挂在高山上、群山都陪着作者思乡的意境；在唱古诗活动《六月二十七日望湖楼醉书》中，我们运用Rap的音乐形式，每句后三字快节奏重复，激发幼儿对古诗表现的暴风雨突袭时大气磅礴的景象的感受，对作者写诗时的情绪也有了共鸣。
(本文由中华女子学院王丹老师指导) 作者：李宁英 来源：宁夏回族自治区政府机关幼儿园
