让学生参与评价吧
株洲市淞欣学校周 菁
二OO二年九月份，株洲市芦淞区教育局作为国家教委新课程改革实验区之一，而我成为这次课改实验中的一员，感到无比高兴和自豪，也深感压力很大。通过不断更新自己的观念，树立新的课程理念，钻研新教材，发掘教材的内涵，转变教法，注重学生的主体性、差异性，有意识地培养小学生自主探索、合作的学习方法及培养学生的创新意识和实践能力。在美术教学中，依据《全日制义务教育美术课程标准》，对改革小学美术评价方法，全面评价学生，做了如下的探索：
一、我认为新课程美术学科的评价是促进学生的全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节，也是这次新课程改革的一个重要方面。因此，我以学生在美术学习中的客观事实作为评价基础，注重评价与教学的协调统一，尤其是加强形成性评价，并强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能，更突出评价的多元化和多样性，注重过程评价，使每一个学生都能获得一份成功感。
二、我把新课程美术学科的评价方式可分为两个部分：
(一) 是对学生美术学习的过程进行评价。
（二）是对学生一学期美术学习成绩进行评价。1
其评价的目的总结为两条：（1）是了解学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习的能力、学习态度、学习方式、情感与价值观等方面的评价。如：学生在目前应该达到的水平和实际水平的差距，学生在创新意识和能力方面的潜能等；（2）是了解教师的教法是否合理、科学，是否能够体现新的教学理念。
三、为了对学生美术学习的过程进行评价，我在课堂教学中更注意对学生进行口头评价，而且我认为教师的评价应该是全方位的。因此我设计了一份小学五年级美术课堂评价表。其课堂评价内容是：学生的课前准备情况（包括书籍和学具两部分）；学生上课自控能力；学生参与课堂活动情况（包括回答问题和手工制作两部分）；学生展现自我情况（包括上台表演、谈构思、黑板展示和作业展示四部分）；自我评价；同学评价（小组评价）及家长、老师评价八个部分。学生作业或手工制作项目评价（用一种象征物表示）：“蓝猫淘气”表示“颜色很美丽”；“加啡猫”表示“花纹很好看”；“流氓兔”表示“形象很有趣”；“孙捂空”表示“想象很丰富”；“史若比”表示“合作很开心”；“小丸子”表示“尝试很大胆”；“皮卡丘”表示“双手很灵巧”。其它评价项目：“红旗”表示“能力强”；“黄旗”表示“能力较强”；“红五星”表示“好”和“积极”；“黄五星”表示“较好”和“较积极”；“蓝三角形”表示“需努力”。请参照《五年级美术课堂评
价表》。
四、对小学生进行自我评价，小组评价，家人评价和教师评价：
开学初，先向学生说明评价方法，鼓励学生积极表现。当课程进行学生自评和互评时，留出十分钟，让每个学生首先自评，再抽两小组的学生进行小组评价，发挥学生的主体意识，让学生说出自己的想法，并充分发挥小组的作用，让他们互相学习，互相评价，互相监督，共同提高，然后老师总评，让学生们初步掌握评价的方法。期末评价时，根据学生年龄小，注意力易分散的特点，用小卡片将评价的内容分成每项一张，分别发放，分别讲解评价方法，这样既提高了学生的兴趣，又保证了评价的质量。我把评价分成“好”、“较好”、“需努力”三个等级，让学生在 “自评”栏中用划“√”的方法评出来。在小组评价时，要求每小组每个学生都对其他学生按这三个等级进行评价，根据小学生的特点，允许提出不同意见进行讨论，如说出评价的理由，不同意别人的依据，再由小组全体成员讨论决定，如果还无法统一意见，再找教师商议讨论解决。
家人评价：期末把每个学生的美术作业装订成册，让学生带回家，请家长看，并请家长根据孩子的作业情况，写一份评语作为家人的评价。
教师评价：对学生进行评价时，抓住典型示例，及时鼓
励教育。如某个学生给自己评了一个“需努力”，这说明他认识到了自己的不足，我就对他这种诚实的作法给予鼓励。
最后我将学生自我评价、小组评价和家人评价的结果收齐，给每个学生一个综合评价填在表中。
五、对小学生一学期美术学习成绩的评价，必须做到客观、全面，重视学生的自我评价和相互评价，体现以人为本的教育理念。主要采用相对评价的方法进行，以激发每个学生学习的自信心和进取心，体现评价的激励作用。采用评语制，根据学生自评，小组互评，家人评价和学生课堂评价表现，总结性的为每个学生采用“很好” “好” “较好”等评语，也可以针对学生的美术兴趣特长或突出表现，进步幅度等写出激励性评语。评语力求简练、概括和富有情感，不求面面俱到。通过这些激励性语言，对学生进行客观全面的评价。从而，让每个层次的学生都知道“我真行”、“我真棒”。
总之，对小学生美术学科的评价的方法是多种多样的，教师可根据教学实际情况和学生的兴趣爱好进行选择，关键是要改变不合理的评价方法，根据新《美术课程标准》要求，树立正确的评价观念。把量化评价和质化评价相结合，把绝对评价与相对评价相结合，把终结评价和过程评价相结合，把学生个人评价与学生间相互评价、家人评价与教师的评价相结合，这就要求教师注重评价的多样性，充分调动学生参与评价的热情，协调学生之间的关系，发扬合作精神，让学
生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。通过评价，使学生受到鼓励，心情舒畅，奋发向上。
综上所述，要使学生成为美术学习的主体，成为成果创作、成果评价的主体，在使学生有目的的地卷入，提出和解决问题，及获得对观念和行为的感知的同时，还要求学生同教师一道成为共同评价的中心，让学生参与评价吧！
