2009—2010学年度第二学期五年级（3）班
关爱留守儿童工作总结
下五屯办中心小学监护教师：谢明凤 农民常年外出务工、经商，由于种种原因，大批未成年人你不能随父母进城读书，成为“留守儿童”。只能留在家里由老人或亲戚照看，造成了事实上的“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”的现象 屡见不鲜，使很多学生成为留守儿童 。为了更好解决留守儿童问题，让留守儿童能够安心学习，留守儿童的家长在外安心工作。在调查显示，“留守儿童”普遍存在亲情缺失和家教缺位，在学习、生活、安全、健康等方面存在突出问题。为贯彻上级精神，充分发挥学校关工委组织的优势，帮助“留守儿童”解决学习生活中遇到的实际困难和问题，促进“留守儿童”健康成长。在本学期我班有一名留守儿童文恭琴，他的父母双双到上海打工去了，把她留给了年迈的爷爷奶奶。在工作中，我不断的反思着自己，努力使自己不会愧对于监护教师这个神圣的职责。现总结自己的教学工作如下：
1、密切关注儿童、增强情感投资。学校是留守儿童的第二个家，老师就是他们全权负责的“父母”。学校和教师密切关注留守儿童的学习、生活和思想变化情况 。
2、对留守儿童开展学习辅导、思想教育、心理健康辅导等。我从各方面给他进行了辅导，让她从学习、生活、心理上到关心，是他能体验大老师对他的关爱是发至内心的，从实质是做到对她的关爱。
3、学习上对他无微不至的关怀，更重要的是始终注重她的行为规范的养成教育，使他经常受到老师的表扬，使他感受到老师无时无刻都在关心她。常关心留守儿童，经常与他一起聊聊，了解他们的具体情况，这样使他亲近、信任老师。
4这样默默地对学生进行情感投资，让他们充分感受到“师爱”胜过“母爱”。此外我们还组织班干部协助老师对留守儿童进行动态跟踪，有的放矢地做好相关帮扶工作，这样一来二去，留守儿童就觉得自己在这儿读书拥有“大家庭”的心理归属感 ，使留守儿童能安心生活和学习，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长，大大增强教育实效性。
5、确定监护人员、家校通力合作。现在学生多数是独生子女，家庭的娇生惯养，这就给教育带来一定的难度，目前学校的留守儿童这么多，无形中给老师在教育教学上增添了许多麻烦。至于这些重重的困难摆在我们老师面前，大家感到十分困惑 ，也是教育工作上的一种挑战，学校要求对留守儿童个别访问，真正摸清留守儿童的家庭情况，然后要求留守儿童的父母配合学校确定孩子的监护人，监护人随时可以相互进行沟通，及时了解留守儿童的具体情况 。
6、保持融洽感情。留守儿童的父母长期在外务工，虽然时时惦记着家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意识上的疏忽，不能随时与孩子保持联系，造成孩子情感和心灵的创伤极为严重 。留守儿童中品质低下、心态不良、性格倔强等两极分化也不在话下，针对这种情况，我就想方设法把情况反馈给家长 ，要求家长通过电话、书信随时与孩子保持联系，同时要求家长定期与子女沟通；家长照着这种方法去做起到积极的作用，久而久之，融洽了感情，填补了父子母子之间的深邃沟壑，有力地促进孩子们的身心沿着正确的轨迹发展。
总之，关心关爱留守学生，不单是学校的事，应成为全社会的共同责任。为留守儿童创设良好的教育环境，是学校、家庭、社会义不容辞的责任和义务，应提高认识，协调一致，为此做出积极努力，使留守儿童和所有孩子一样享有同一片蓝天，受到同样的关爱，把素质教育落实到每一个学生身上。
2010年7月
