德育渗透的先进事迹材料
汉南区纱帽中学 杨洪
教师既是一个教学工作者又是一个德育工作者，作为一名教师扮演着多种角色：第
一、要像严父一样要求学生；第
二、要像慈母一样疼爱学生；第
三、要像朋友一样理解支持学生；第
四、要像智慧的化身一样传道授业、解惑。我深深体会到了肩上的重担和义不容辞的责任。作为班主任的我始终把班级德育工作放在班级工作的首位，作为《历史与社会》学科教师，我充分挖掘教材中的思想教育因素，对学生进行德育渗透。在德育渗透中我做到：
一、明确《历史与社会》的德育目标，做到有向渗透。
《历史与社会》有明确的德育渗透目标，教育学生关注中华文明的发展历程，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向，以及建设有中国特色社会主义的共同理想；关心现代社会发展的需要，形成崇尚科学的态度和可持续发展的观念，以及终身学习的愿望；热心社会公益活动，依法行使公民权利和义务，树立民主与法制观念，增强社会责任感。这些教育，我在常规教学中主要落实在三个方面。
1、爱国主义是德育的中心内容，通过我国优秀的民族传统文化，增强他们的民族自尊心和自豪感，宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生，激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。
2、辩证唯物主义是“人类哲学和科学发展的最高成果”。爱因斯坦认为“哲学是全部科学研究之母”。如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述社会现象和规律，用哲学思想把历史与社会的教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解历史与社会的知识，而且对科学世界观的形成都有积极作用。
3、道德品质教育以向学生进行科学态度教育为主。通过《历史与社会》这一学科的人文性与社会性的特点，树立民主与法制的观念，体会在社会生活中个人与集体的关系，学会恰当地展示自己，关爱他人，与人合作，从而形成健康的自我意识。以居里夫人、袁隆平等名人专家、伟人学者的事迹为楷模，引导学生自我解剖，解中见新，剖中有生，净化心灵，优化素质
二、针对学生实际和年龄特征，紧扣教材，做到有机渗透。
青少年善于憧憬，但对资产阶级的侵蚀缺少抵制力度，如果教师只是敷衍地提一句“要学习某某人的精神（或品质）”，或在学习知识之后，加上一句或几句德育的尾巴－－说几句原则的话，生硬灌输德育是毫无效益的，正如苏霍姆林斯基所说：“掌握知识，懂得自然科学原则和社会学规律，能够很好地回答问题及获得很好的分析－－所有这一切还不等于德育教育。”因此，我在德育因素比较突出和集中的教材中集中渗透德育。如在袁隆平发明的水稻杂交技术，不仅使中国以仅占世界7%的耕地面积，养活了占世界22%的人口，而且还将成这21世纪解决全人类吃饭问题的法宝；在说明我国发射“神舟五号”宇宙飞船照片时介绍我国长征系列运载火箭以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应性强、使用方便、价格低廉等特征已步入世界航空发射技术的先进行列时，学生的爱国激情油然而生。可见，感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，学生的思想境界就能升华。
三、改进教法，努力提高教学艺术，做到灵活渗透。
教学有法，但无定法，在学科教学中进行德育渗透也是如此，在德育渗秀中我做到一个“新”字，将教学内容用新的教学形式呈现，深入挖掘教材中思想教育因素，把知识教学与思想教育有机地结合起来；德育渗透做到“灵活多样”。学科竞赛、课外观察、参观访问也是进行德育的好阵地，在教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等能增强德育的趣味性、可接受性；德育渗透把握“分寸”，不作无病呻吟，适可而止。
学科中进行德育渗透是德育工作的重要组成部分，是对学生进行德育的重要途径和方法，我还要不断努力，不断探索德育渗透的方法，进一步挖掘教材中的德育因素，将教书与育人紧密联系在一起，在德育工作的道路上不断前进。
2007年9月12日
