高一语文备课组新课改实施反思
曹国卿
新课改从12年秋季学期实施，到现在已经近一个学期了。在这短短的几个月来，我们从了解到学习，从观摩到尝试，从理论到实践，几经反复，取得了一定的成绩，也积累了一定的经验。
我们备课组的课改尝试从培训学习到现在课改实施，可以分为以下几个阶段：
一、培训阶段
从11年11月开始，我们学校就开始组织高一老师进行了新课改的培训。11年11月组织老师参加新课改通识远程培训， 6月份派遣学科骨干老师赴桂林参加全区新课改通识培训，7月份派遣高一老师赴钦州市参加全区新课改学科培训，8月参加新课改学科远程培训，11月派遣骨干老师赴上海，贵州，郑州等地进行跟班学习。
二、研讨阶段
在学期开始之前，全区学科培训之后，我们备课组进行了新学期教材研究和教学安排的探讨。主要解决教材教学课时安排，课文教学重难点的设置，制定集体备课以及教研活动时间的安排。
三、实践阶段
经过培训以及集体研讨后，学期开始到期中考试阶段为实践阶段。在集体备课的前提下进行教学探究，尝试将新课改理念与我校“六导”教学模式结合在一起，在实践中发现问题，在备课组活动中提出问题，解决问题。
四、反思总结阶段
在经过半个学期的实践之后，对发现的问题和实践中出现的困难，进行集中的研讨。从问题中发现教学活动的缺陷和措施存在的问题，集体谈论解决问题并进行总结和反思，形成理论认识。
通过以上的学习工作，我们在这一阶段的教学中积累了宝贵的经验，也取得了一定的成绩。首先，坚持集体备课，充分发挥集体智慧。坚持每周进行备课组活动，统一教学进度，统一教学重难点。这使得许多年轻的或是新调入的老师能够迅速成长，尽快地熟悉教学环节，减少工作失误，很快就成为可以独当一面的教学能手，提高整个备课组的业务水平。其次，坚持课堂改革学习。在教学之余，本组制定了新课标学习计划，每周都集体学习新课标熟悉教学要求。而且每周都安排交流时间，分享学习成果。在工作中，继续进行课改培训并尽可能安排听课交流活动，让组员有机会到外地进行交流学习，积累经验。老师们提高了新课改的理论认识，也积累了外校的宝贵经验，顺利地实施课堂教学的改革。最后是坚持六导教学模式。其模式是我校集体智慧的结晶，其教学理念与新课改精神相呼应，在新课改的要求下，我们结合教学实际，改进了“六导”教学模式，使得课堂效率大大提高，也激发了学生学习的积极性和自主性。
虽然在这段时间里我们有了一定的收获，但是我们也发现了一些问题，其中主要有两点：
一、教材处理难度大。新课改之后，教材也进行修改，从一学期一本变成了现在的两本，内容增多，而课时却减少。在有限的时间内，按照传统教学方法和教学理念，要完成所有的课文教学几乎不可能。这需要老师们改变教材观，合理自主有选择地进行教学内容的安排。但是老师和学生都不放
心进行教材的改革，总是觉得不上完课文不踏实。这种惯性思维严重局限了新课改的实施。
二、评价方式的模糊性。新课改使用学分制进行学生评价，而传统的评价是单一的机械的考试评价。我们虽然进行了新课改，但是学生评价的方式还是停留在传统的体制下，这样的共存使得老师也不明确学生评价制度。这给教学评价造成一定的困扰。
成绩与问题共存，不解和进步同行。新课改的步伐不会停止，我们已经是新课改的最后一员，再不奋起直追，我们离其他地区就越来越远了。尽管有困难，有不足，但是我们高一语文备课组依然坚定不移坚持课堂改革，继续教学探究，决心走出一条有自我特色的教学之路。
