噪音的危害
浙江嘉兴平师附小 郑彩华
主题的提出
噪音和悦音在我们的生活中普遍的存在着，当你走在安静的马路上散步时，你一定会对那些不安分的喇叭声投以不满的神情；而播音员、歌唱家他们动听的声音是我们渴望伴随的享受。所以，有效地控制噪音和利用悦音，是促进环保的一个重要方面。
我初步把研究主题定为“噪音的危害”， 基于孩子们的兴趣，我们对相关主题活动的研究内容做出了讨论：“噪音存在于什么地方，人们受到些什么危害？”学生们马上积极反应：“我家楼下开了家舞厅，天天晚上都吵到半夜多，繁死了。”“我妈妈在棉纺厂里，有个叔叔只干了半年，一只耳朵就聋了。”还有同学说：“马路上的汽车司机总是随意摁喇叭，常常把我吓一大跳。”我又问他们：“在我们校园里有噪音存在吗？”“有”“下课时，同学们大喊大叫，追跑吵闹，另人头昏脑胀的，干什么事都干不好。”“中午休息的时候，有些同学放节奏很强的音乐，听起来也不舒服。” ┅┅ 除此之外，我们还讨论了活动的呈现方式，以求得最好的表现效果，激起所有参与者的共鸣,取得较好的宣传力度。班里有许多同学热爱表演并擅长表演，最后确定了以先搜集事实材料，然后对材料进行组合、编排、展示、宣传的方式进行的策略。
活动目标
知识能力：
①认识到噪音的来源和危害。
②通过与信息技术课程的整合掌握多渠道收集和整理资料的方法，能够根据对噪音的认识设计活动方案加以表现。让学生尝试对噪音可恶面目的描述，提高表达的能力。
③提高学生的社会实践能力。
情感目标：
①通过参与此次活动激发学生对噪音的厌恶情感，并有效指导自己的思想和行为。 ②积极参与实践活动，提高参与热情，认真完成实践任务。
活动设计
本主题实践活动的实施对象是六年级学生，共分为四个阶段进行：１．活动准备阶段；２．自主研究阶段；３．合作、实践、体验；４．汇报评价阶段。每一个阶段都紧承上一个阶段的实践成果，为了使研究有序、有效地进行，我们对学生的研究过程作了一些跟踪指导。
活动过程
第一阶段 活动准备阶段
主题确定以后，大家开始考虑怎样搜集有关“噪音危害”的信息。有的同学说：“我家有摄像机，我打算到新华路上去拍摄，并向交通警察采访切身的感身，告诉大家最直接的信息。”有的同学说：“我打算采访我的爸爸，让爸爸谈谈他们机械厂里的工作环境。”还有同学准备直接拿个录音机到工地上去录制。而有的同学说：“我家楼下那家歌厅天天吵得要命，我们家就是受害者，我正有一肚子的苦水要吐一吐呢！”看到大家热情高涨的样子，我乘机鼓励他们要用多种方式来表现，要善于对搜集的信息进行处理和编排，可以是小品相声，也可以是采访实录、录像展示等，希望大家能充分发挥自己的智慧。
第二阶段：自主研究阶段
经过前一阶段的讨论准备，许多同学都开始行动，根据自己的具体情况决定自己进行搜集的内容和策略，并拟定了各种各样的方案。写相声、讲故事、演小品的同学已经根据自己的感受和经理开始撰写有关材料了。几天以后，纷纷要给我过目。我为了考验他们的自信心，笑着对他们说：“希望等到展示课上和大家一起欣赏，这样才会更新鲜，更有趣。”因为他们的组织能力已经多次得到证实，所以这一次我希望他们有更多的独立机会。但是我也提醒他们要多多考虑到困难，遇到困难尽量想办法去解决。这为他们的下一步活动敲响了警钟，使孩子们有了心理准备。
第三阶段：合作、实践、体验阶段
定下了活动方案，就要进行实践和体验了。要完成预定设想，首先要寻找伙伴。相声、小品、模拟采访等要和伙伴们一起排练了。一些同学则利用星期日踏上街头搜集和采访。我跟随一个摄像小组来到了新华路上进行拍摄和采访。去时，民警叔叔还没有上班，孩子们就一边在路口等待，一边口里重复着要提的问题。后来来了一个年轻的叔叔，他看到摄像机就很不自在，要求我们选择他们的队长。我乘机给孩子们自信教育：“看来还是你们来得勇敢，敢于向自己的能力挑战。”
后来队长来了，同学顺利地对那位叔叔进行了采访，看到她坦然大方的样子，我深深觉得这是新课程给予孩子们锻炼的结果。后来，我们又沿途与好几位居民和清洁工人商量，希望他们能给我们说说真实的感受，但一直没有取得成功。孩子们的精神真的十分可嘉，后来他们找到了在路边的一个亲戚并说服他接受采访，总算完成了预定的目标。与孩子们的这次经历，我感到十分欣慰。我觉得即使我们的课题研究将来没有预想中的成功，但这份经历已经让孩子收获了许多。事后，沈赢栋、戴瑞靖这两个孩子还对拍摄的材料进行了剪辑。但是第二天，他们就告诉我辛苦拍摄的材料声音很不清晰，我也替他们惋惜，他们却又跟我说：“我们在屏幕上加了一条字幕——因为马路上噪音厉害，所以采访内容听不清楚。”
一周以后大部分同学都已经完成了这个阶段，我的讲台上还交上来了许多盘录音磁带，受展示的时间和形式的限制，我对这些磁带进行了删选。到此，我感觉已经时机成熟，就开始准备展示活动了。
第四个阶段：汇报评价阶段
汇报过程：
一、小品演示（追跑、争吵、敲桌子、敲铅笔盒）
二、交流
1.同学们熟悉这种景象吗？
2.今天我们让镜头重现在我们的综合实践课上，你有何新的看法？
3.生：吵，搞得同学们不得安宁。 乱，班级里氛围差，良好的校园环境遭到了破坏 影响了同学的学习和休息。 不文明，修养差。
4.师：对，你们在追跑的同时产生了噪音（板书），影响了教室的环境，破坏了校园良好的氛围，扰乱了同学们的正常活动，危害（板书）极大。
三、展示
1.除了校园内的噪音，你还了解到那些地方存在噪音？存在什么噪音？ （小区里，马路上，工厂里，工地上，车站里……）
2.你了解噪音产生的危害吗？
3.星期天，郑老师请大家通过各种途径了解它，现在请你以这些形式进行展示汇报： 可以是以文艺节目的形式演演，可以是进行一段模拟采访，可以是故事形式说说经历，可以是叙述体验过程，可以是摄相放映，还可以……
四、总结危害
1.同学们，通过调查访问、翻阅资料、体验感悟，我们彻底认识了噪音的丑恶面目，它会…… （生回答并板书在一个头像里） 评价语：你画出了重要的一笔，你能把它画得更形象吗？
2.对啊，难怪有人把噪音指控为影响城市环境的一大主谋，看来毫不为过。同学们，对此，我们能等闲视之、熟视无睹，企求慢慢习惯吗？（对，不能，现代人理应追求更高的生活质量、生存质量，理应为后人创造出一片更明净、亮丽的天空）那么，我们可以做些什么呢？
3.生：以身作则（举个例子在什么情况下，怎样以身作则） 呼吁（那些方式呼吁） 设置消声装置（你了解这方面的知识吗？） 搞好城市规划，（期盼你将来做上这方面的专家） ……
课后作业： 任选其中的一题做一做（①设计一则广告或一条标语，呼吁减少噪音；②为某一个“噪音源头”制作噪音消声装置。）
以上就是我们的整个汇报过程，在整个过程中，最精彩的是展示汇报，由于经历了亲身的探讨、设计、和实践，孩子有话说，也想说能说，涌现了许多精彩的节目，而且真正作到了表
现自如，毫不作假。几乎所有的同学都参与在课堂的激情中。还有揭露噪音的可恶面目时，孩子们被这种新奇的漫画形式所吸引，又被刚才的激情所趋使，又呈现了一个高潮。我充分肯定了孩子们的实践精神和组织编排能力，并给他们颁发了“勇气奖”、“最佳导演奖”、“最有创意奖”“最佳效果奖”等一系列的奖项，为他们今后的实践活动作了铺垫。
教师反思
这一次综合实践活动我们经历了前期准备、过程指导、汇报评价三个环节的组织和学习。学生在活动中，其知识能力、情感态度等方面都有了一定的收获。事后一些听课老师说我一定在背后花了许多的时间和精力，其实我除了参与一开始的讨论和跟随一个摄像小组采访以外，前期准备几乎全是孩子们智慧和实践的结晶。也有人说：“综合实践活动开展难。”通过这一课题的实践，我充分认识到，我们的孩子都有参与实践的欲望，只要我们引导的好，选择适合孩子实践的课题，并做到指导时收放合适，孩子们的表现真的很令我们这些做老师的刮目相看。
点评
从环保的角度来看，凡是影响和妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，都属于噪音。对噪音的研究包含了环保和健康两方面的内涵，而小学生往往正是生活噪音的制造者，尤其在课间。选择这样一个研究主题在使学生意识到噪音的危害的同时，也会反思自己日常的行为，从自身及他人健康的角度出发控制噪音。
本案例的设计完全从学生的感性认识出发，让学生到生活中的多噪音区进行考察和采访，亲身感受噪音给人们生活带来的影响，从而产生控制噪音的意识和行动，从学生的汇报中可以看出来，他们已经意识到自己日常生活中的某些行为能够制造噪音。这种案例设计方式充分考虑到了学生的身心发展特点，对于小学生来说，感性的认识往往比研究得出的数据更为有效，更容易产生共鸣。
本案例的研究汇报很有特色，学生把研究成果以相声、小品、故事等形式展现，全面地再现了研究的过程，不仅生动有趣，而且能够通过汇报锻炼学生综合的能力。
本案例的研究主题是噪音的危害，但是在研究过程中，只是从噪音的来源角度进行了探究，并没有涉及噪音给人体健康带来哪些危害的部分，教师的这种设计无可厚非，但应把研究主题改为“生活中的噪音”。如果保留原主题的话，教师可以在研究之初通过各种方式让学生认识到噪音对健康到底有哪些影响，使研究与主题相契合。
