第六单元 走进田园，热爱乡村
单元教材分析：
本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，精读课文有《乡下人家》《古诗词三首》，略读课文有《牧场之家》《麦哨》。课后还安排了本册教材的第二次综合性学习。还有一个词语盘点、一个学习园地。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。
编排这组教材的目的，一是引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。 单元学习目标：
1、引导学生通过读课文感受充满诗情画意的田园美，体验乡村生活，并培养学生的热爱与向往之情。
2、在阅读中引导学生体会作者如何抓住景物的特点，通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的。 单元学习重点：
1、朗读课文，感受充满诗情画意的田园美景。
2、引导学生在阅读中抓住景物的特点，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。
单元课时安排：十课时。
21、《乡下人家》教学设计
教学目标：
1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 教学重点：
1、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 教学准备：多媒体课件。 课时安排：两课时。
教学时间：
年
月
日 教学过程：
第一课时
一、导入课题，揭示课题。
同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。
二、自由阅读，整体感知。
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。
3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。
4、组内互读课文，交流个人感受。
5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
三、教师小结，再现全文。
乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！
四、写生字，记生词。
第二课时
一、复习导入。
通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。
二、品味语言。
1、组内品读，交流感受。
2、全班交流，知道朗读。
（1）几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
（2）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）
（3）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3、体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
4、体会课文最后一自然段，进一步深化主题。 （1）自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？ （2）同桌交流。 （3）全班交流。
三、积累语言。
1、有感情的朗读全文，边读边想画面。
2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
3、认真抄写或默写你喜欢的部分。
四、阅读链接。
1、自由朗读《在天晴了的时候》。
2、想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
五、布置综合性学习任务。 附：板书设计
乡下人家
房前花屋后竹《春》 鸡───—大踏步走自然和谐 别有风趣鸭───—见人不惊奇趣迷人 吃晚饭───—搬到门前（夏） 纺织娘───—催人入梦（秋）
教学后记：
22、《牧场之国》教学设计
教学目标：
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。 教学重点：
体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。 教学准备：多媒体课件。 课时安排：一课时。
教学时间：
年
月
日 教学过程：
一、导入
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
二、读文
1、边看插图，边读导读。
2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？
3、默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。如、课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
三、交流
1、小组交流
2、全班交流
3、指名板书
四、品味
1、带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。
2、试着有感情的朗读全文。
五、积累
抄写你最喜欢的词句并试着背一背。
六、运用
1、认读本课生字新词。
2、用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”写一句话。
3、找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。 附：板书设计
碧绿草原牛成群
牧场之国
骏马飞驰任自由 这就是真正的荷兰
羊闲猪乐鸡安闲
牲畜归圈夜悠悠
教学后记：
22、《古诗词三首》教学设计
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。 教学重点：
1、背诵三首古诗。
2、体会作者表达的思想感情。 教学准备：多媒体课件 课时安排：两课时
教学时间：
年
月
日 教学过程：
第一课时
一、以图导题 ，理解题意。
1、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
2、认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）
3、你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？
4、怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？
二、以疑促读，理解诗意。
1、自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。
2、指名读诗，师生正音。
3、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。 4:小组交流。
5、全班交流，教师指导。
三、解疑品读，感悟诗情。
1、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。
2、指名朗读，师生共赏。
3、感情朗读，体会诗情。
四、背诵，积累语言。
五、引导自学《四时田园杂兴》。
1、先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。
2、小组内交流，教师知道点拨。
3、全班交流自学成果。
4、搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。
第二课时
一、创设情境，理解课题。 1老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？ 2你们了解词吗？试着说一说。 3简介词的内容。 4简介作者背景、
张志和、在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
二、渲染气氛，理解词义。
1、配乐朗读，营造气氛。
2、自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。
3、指名朗读，师生正音。
4、自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。
5、小组交流学习成果。
6、全班交流；教师点拨指导。
7、教师小结、
这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。
三、反复吟诵，感悟意境。
1、教师范读，再入意境。
2、自由朗读，边读边想象每一个画面。
3、指名朗读，教师指导。
4、小组轮读，相互欣赏。
5、感情朗读，感悟意境。
四、积累语言，拓展延伸。
1、有感情地背诵《渔歌子》。
2、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。
3、默写两首古诗。 附：板书设计
乡村四月──境美──人忙
成人──日夜辛劳
四时田园杂兴
儿童──天真可爱
白鹭 桃花 鳜鱼
渔歌子
乡村美境
斜风细雨
教学后记：
24、《麦哨》教学设计
教学目标：
1、认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。 教学重点：
体会作者生动形象的语言。 教学准备：多媒体课件。 课时安排：一课时。
教学时间：
年
月
日 教学过程：
一、由图入题
1、观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）
2、乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）
二、感知课文
1、自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏）
2、默读课文，画出重点词句，写出真实感受。
3、组内交流。
4、全班交流。
三、品味语言
1、画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜欢的感情。
2、教师巡视指导朗读。
3、指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。
四、扩展阅读
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。 附：板书设计
麦 哨
碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；
油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；
翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！
教学后记：
《语文园地六》教学设计 教学目标：
1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
教学重点：提高口语和书面的表达能力，培养学生良好的阅读习惯。 教学准备：
1、整理本组课文收集的相关资料。
2、搜集描写田园生活的诗句或者好词好句。 课时安排：四课时
教学时间：
年
月
日 教学过程：
第一课时
一、复习词语
1、认读词语盘点中的词语。
2、听写词语。
3、同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
二、我的发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。
1、读一读，注意加点的部分。
2、看一看，你发现了什么？
3、组内交流。
4、换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发现什么？
5、试一试，说一个或几个这样的句子。
三、日积月累
1、自由朗读，读准字音。
2、同桌互读，体会诗意。
3、拓展延伸，搜集整理。
第二课时
一、谈话引入
通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！
二、口头交流展示、
1、小组交流，互说互评。边说边展示课外学习的成果，如、搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
第三课时
一、精彩回放
1、读一读、上节课整理好的好词佳句。
2、想一想、作者是怎样运用这些词句的。
3、写一写、你感受最深的内容。
4、用一用、本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
二、学生习作
1、教师启发思路。
2、教师个别指导。
3、同桌互相交流
4、推荐代表交流
5、师生共同评议。
6、独立进行修改
第四课时
一、展示台：
1、将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
2、展示反映自己家乡的景象和生活的文字、画展或照片。
教学后记：
单元后记：
