浅谈新课程标准对语文教师素质的要求
摘要：以培养学生语文素养为总目标的新课程标准，要求语文教育实施素质教育。实施素质教育就要求教师能紧跟时代的步伐，不断提升自身素质。本人认为新课程标准对语文教师素质的要求有以下三个方面：
一、要正确认识语文学科性质，运用合理的教学方法。
二、要有良好的道德素质和深厚的文化素养。
三、要有过硬的专业知识和教学技能。只有这样，在新课改的崭新舞台上, 语文教师才能扮演全新的角色，遵循新课程标准的原则和内容，针对新的课堂特点，建立新的学习方式，进而达到教学相长的和谐状态。
关键词：语文教师 新课标 素质
随着教育改革的不断深入，以培养学生语文素养为总目标的新课程标准应运而生。《语文课程标准》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。” 在这样的背景下，语文教师毋庸置疑地担当起了培养学生人文素养的重大任务，这一任务实施的关键就是语文教师自身的素质， “课改，首先是改教师。”[1]那么，语文教师应具备哪些素质才能在新课改的崭新舞台上, 扮演好这个全新的角色，遵循新课程标准的原则和内容，针对新的课堂生活方式，建立新的学习方式，从而达到教学相长的和谐状态呢？
本人认为有以下三个方面：
一、教师要正确认识语文学科性质，把握合理的教学方法 《语文新课程标准》明确指出：“语文是人类文化的重要组成部分，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一”；在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。全国著名特级教师于漪老师也说：“教语文，必须站在文化的平台上。忽略了这一点，语文教学就会在有意无意之间降格为技能技巧的操作，就会有悖于实施素质教育的宗旨。”因此当今的语文教师，应该既是语文教学工作者，又是中国五千年优秀传统文化的传播者；我们应该义不容辞地承担起这一历史使命，努力在学生灵魂深处，夯筑起优秀民族文化的基础。
语文是一个博大精深的基础学科。新课标强调语文学科是训练学生掌握语文这一交际工具，并融合思想教育和人文教育的基础学科。它是其他各门学科的基础，是传导历史文明和现代信息的载体，是感情色彩最为浓郁的人文学科。
语文教育研究的先驱黎锦熙先生在他的《新著国语教学法》中初步建立起语文学科的理论体系，他的“国语要旨”图表体现出国语教学要兼顾工具性与人文性两个方面。而他的后继者吕叔湘、张志公、叶圣陶先生在这个问题上都有详细的论述。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教育的实质, 就是以培养学生语文素养和发展学生个性为目标的教学。语文教学最根本的特征是以语文形式为主导，来探求如何运用语文形式表达各种语文内容，从而熟练运用语文工具，提高听说读写各项语文能力。中学语文教师只有明确了中学语文的性质，才能在教学实践中明确教育方向，从而完成新课标交给教师的任务。
（一） 用合理的教学方法优化语文课堂教学
课堂教学是教学工作的中心环节，无论是传统教学模式还是新课程标准，它都视教学过程中最为重要的一环。优化语文课堂教学，语文教师应结合教学内容，联系学生实际，增强语文教学的人文气息，通过挖掘语文教材中的文化内蕴去激活教学内容，触发学生对教学内容产生极强的认同感，使学生学会学习，学会做人。同时，语文教师要将传统教学方法同讨论、探究法综合于一体，刺激和调动学生的创造性思维，使学生在思考和探索中提高自己的语文素养。
语文是基础课，是工具课，作为一名语文教师最重要的不是教给学生多少知识, 而是教给学生获取知识的本领和手段。新课标中也明确提出了“养成自学语文的习惯，培养发现、探究解决问题的能力，为继续学习和终身发展打下基础。”叶圣陶说: 凡为教, 目的在达到不需要教。叶老的话指出了语文教学的最终目标, 即培养学生的自学能力, 使之运用这个能力去有效地获取新知识,促进其智能的全面发展。魏书生也说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”这样，学生便能自己发现问题，解决问题。
二、教师要有良好的道德素质和深厚的文化素养
（一）“亲其亲而信其道”
爱的渗透是教学和谐的必要条件。教育家夏丐尊先生说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没水一样。”鲁迅也说：“教育是根植于爱的。”没有爱也就没有教育。我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。“教师是学生的重要他人，教师在仪态、表情、口语表达、着装、眼神等方面的修炼就很有价值。”[2]
教师是学生阅读中的第一本道德书籍，教师的一言一行一举一动直接影响着身边的学生。新课标中明确指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明，献身人类进步事业的精神品质，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”这就要求作为育人者的教师要有正确的世界观、人生观和价值观，有良好的意志品质和健全的人格，自己会做人、会做事、会合作、会学习。只有这样才能通过自身榜样的力量，教给学生做人的道理，成为学生的楷模，完成社会赋予我们的历史使命。
（二）深厚的文化素养是教师成长的土壤
于漪老师说的好“语文教育的质量说到底是语文教师的质量，语文教育发展的如何关键在语文教师自我发展得如何。”对广大语文教师来说，回归语文，练好内功，尽可能正确、到位地理解和把握文本是教学的关键。语文教师要成为文本作者的知音，不能仅仅依靠参考书，要多读古今优秀诗文及本学科的有关报刊，选读一些重要的美学和文艺学论著，提高自己的理论素养。
新课程标准特别重视优秀古诗文的积累，当前的中学语文教师，尤其是青年教师，与老教师相比，古文功底较弱是多数人的通病。这将成为我们教学的绊脚石。解决这个问题的一个重要途径就是学习、学习、再学习，自觉主动补好古文这一课。教师自身积淀厚了，视野宽了, 立足点高了，既能宏观把握，又能微观深入，语文教学才能进入游刃有余、循序渐进的境界。
三、教师要有过硬的专业知识和教学技能
（一）专业知识的提升为语文教师保驾护航
大量的语文知识源自《现代汉语》、《现代文学》、《文学概论》、《古代文学》等专业学科，作为一名语文教师丰富的专业知识是传播知识的必然前提，对于这些知识我们必须熟练掌握。
于漪老师是著名的特级教师，从她的经历中，我们可以发现教师专业发展是一个渐进的过程“问渠那得清如许，为有源头活水来”。只有不断学习掌握新的知识，让源头活水不断汩汩地补充进来，方能使自己心灵的“半亩方塘”清澈如许。
（三）过硬的教学技能是语文教师必备的品质
在不断提升的教学技能中，丰富的情感和敏锐的语感不能被忽视。我们常说以情动人，如果把课堂比做舞台，那么语文教师就是这个舞台上的主角，语文教师只有具备丰富的情感，才能演好课堂教学这场戏, 真正感染学生。丰富的情感来自于教师对课文内容的深入理解， 不同的课文当有不同的情感，整个课堂气氛都在情感交流中涌动，深入体会课文的内容、思想感情和中心思想。
最早提出“语感”的我国早期教育家夏丏尊先生，所谓“语感”，实际上就是对语言文字的一种灵敏的、具有想象性质的感受能力。吕叔湘先生曾经指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”可见，语文教学中必须切切实实地加强语感训练。语感能力是语文素质中的核心。语文学科实施素质教育，最要紧的是培养学生的语感能力，而培养语感能力的关键，是教师自身对语言材料有独特的敏锐性。洪振涛老师的语感派正是对这一理论最好的实践。
语文教师在传授语文知识同时，语音的好坏潜移默化地影响着学生。一名拥有纯正普通话的语文教师，在课堂上不仅规范了学生的发音，在课外也起到了榜样的作用。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”所以，语文教师除具备一般教师所具有的课堂语言特点，像讲究准确、生动、活泼、得体，还应做到风趣幽默、富有情感，给人以亲切的感受。许多语文名师，诸如魏书生、宁鸿彬、钱梦龙、等都有很高的语言说话素质，为他们的教学奠定了扎实的基础。
现在的学生由于过多依赖电脑，对于字体的好坏越来越忽视。这样不仅让老师在批改作业中大为头疼，同时也影响了卷面的整洁，在考试中失去太多的印象分。如语文教师能写一手漂亮的粉笔字，不仅能起到示范的作用， 同时也让学生在教师的影响下逐步规范自己的字体。
结语
总之，随着教育改革的深入，教育终身化、人才多样化的社会对基础教育语文教师提出了更高的要求。“教育质量和教师素质的重要性无论怎么强调都不过分。提高教师的素质和动力应该是所有国家优先考虑的问题。”[3]新的课程标准要求教师不仅是有知识、有学问的人, 而且是有道德、有理想、有专业追求的人。教师要通过不懈努力，全面提高自身素质，在实践教学中融注自己的个性色彩，使自己逐步成为既志存高远、严谨笃学, 又为人师表、教书育人的新型高素质教师。
注释：
[1] 潘新和.新课程语文教学论[M].北京:人民教育出版社,2005:27.[2] 施光跃,李荣,邬旭东.新课程与教师专业发展[M].合肥:合肥工业大学出版社,2007:133.[3] 肖川.教师的五项修炼，教育的力量[M].长沙:湖南教育出版社,2008:136. 参考文献：
[1]刘朝晖.语文教育改革论[M].成都：四川教育出版社,2006 [2]王晞等.课堂教学技能[M].福州:福建教育出版社,2008 [3]钟启泉等.基础教育课程改革纲要解读[M ].上海: 华东师范大学出版社,2001.
浅谈新课程标准下语文教师的素质
姓名：宁茜
学号：201110340
